劉立冰

摘 要：現(xiàn)代社會被稱之為信息時代，各類智能科技層出不窮，大大改善了傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式。其中，智能手機是融合了多種智能科技的移動設(shè)備，可以真正突破教學(xué)時空限制，便于高中生隨時隨地根據(jù)個人需求去展開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。雖然大多數(shù)高中生都將智能手機作為重要的移動設(shè)備，但是豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、實時的教學(xué)互動與多種智能工具卻是高中生學(xué)好物理的重要支持。本文將從利用智能手機的搜索功能拓展課程資源、利用智能手機的交流功能優(yōu)化課堂互動、利用智能手機的各類工具優(yōu)化教學(xué)用具三個角度來分析高中物理教師應(yīng)該如何利用智能手機來改善教學(xué)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：高中物理、智能手機、應(yīng)用探索

對于現(xiàn)在社會來說，智能手機已經(jīng)成為人們獲取資訊、與外界交流的基本工具，而高中生也會利用智能手機去滿足自己的娛樂、學(xué)習(xí)需求。我們不得不承認的是，智能手機可以切實拓展高中物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑與師生互動形式，更有益于高中生形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，切實優(yōu)化高中生的物理學(xué)習(xí)效益。因此，高中物理教師要充分發(fā)揮智能手機的多重教育功效，便于高中生真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

一、利用智能手機的搜索功能拓展課程資源

課程資源是實施物理教育的基本載體，而常規(guī)的高中物理教學(xué)卻一直都將教材作為唯一的物理課程資源，導(dǎo)致高中生所學(xué)到的物理知識十分有限。針對這一現(xiàn)實問題，新課改提出了拓展課程資源的建議，允許并鼓勵高中物理教師全面開發(fā)與利用有利于培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)的課程資源。因此，高中物理教師要積極利用智能手機的搜索功能去拓展物理課程內(nèi)容，以直觀豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助高中生突破學(xué)習(xí)難點，優(yōu)化學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)。

就如在“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”一課教學(xué)中，筆者就認真引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了靜電知識，積極拓展了學(xué)生的知識儲備，希望學(xué)生們可以全面了解靜電現(xiàn)象的有效應(yīng)用原理。在本課教學(xué)中，學(xué)生們十分好奇現(xiàn)在的靜電科技。于是，筆者就允許本班學(xué)生立即利用智能手機展開信息搜索與整理，了解現(xiàn)在靜電科技及其工作原理，由此補充現(xiàn)實資料。通過手機搜索，高中生驚訝地發(fā)現(xiàn)靜電現(xiàn)象的現(xiàn)實應(yīng)用十分廣泛，也能切實認識到物理學(xué)科對于現(xiàn)代社會科技的飛速發(fā)展所起到的積極意義。由此，學(xué)生則可形成物理欣賞意識，感受靜電現(xiàn)象的廣泛性與實用性，從而進一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極探究了“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”知識。

二、利用智能手機的交流功能優(yōu)化課堂互動

互動，是教師、學(xué)生為了完成課程任務(wù)所展開的互動關(guān)系，而常規(guī)的高中物理課堂互動比較單一、僵硬，學(xué)生基本是以接收者的狀態(tài)去參與課堂學(xué)習(xí)的。但是，新型的課堂互動強調(diào)平等、民主與自由，既看重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也關(guān)注教師的教學(xué)主導(dǎo)作用。因此，高中物理教師要積極利用智能手機的實時通信功能去改善教學(xué)互動，讓每一個學(xué)生都能及時表達自己的學(xué)習(xí)效益。

就如在“電容器的電容”一課教學(xué)中，學(xué)生們需要通過教材學(xué)習(xí)了解電容器的功能、外形、符號與充放電過程，理解電容的意義、單位與計算方法，掌握影響電容器電容的因素與決定式等多個知識，圍繞著平行板電容器電容因素展開物理探究。在本課教學(xué)中，筆者會鼓勵學(xué)生利用智能手機分享自己的學(xué)習(xí)困惑與收獲，比如如果學(xué)生不懂如何利用物理實驗來分析平行板的電容因素，則可直接利用微信、QQ等通信軟件向筆者表達疑問。待筆者了解學(xué)生的知識盲區(qū)之后，便會自主發(fā)送語音通話或者視頻通話，對學(xué)生進行針對性的課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時突破學(xué)習(xí)難題。

三、利用智能手機的各類工具優(yōu)化教學(xué)用具

教學(xué)工具是高中物理教師、學(xué)生為了顯化某個物理概念或科學(xué)原理而使用的各類工具，更易于學(xué)生深入理解物理知識。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，智能手機中有豐富的工具種類，如秒表、測速器、計算器等等，便于高中生及時利用這些工具去學(xué)習(xí)物理知識。因此，高中物理教師要積極鼓勵學(xué)生利用智能手機的各類工具去探究數(shù)學(xué)知識、展開物理實驗，以便切實優(yōu)化高中生的物理學(xué)習(xí)感官。

就如在“電場強度”一課教學(xué)中，學(xué)生們就需要了解電場是電荷發(fā)生相互作用的基本前提，積極利用電場強度定義展開物理計算。為了提高本班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，筆者鼓勵學(xué)生利用智能手機的計算器進行物理計算，根據(jù)學(xué)生所列出的物理量與關(guān)系式展開物理探究，便于學(xué)生獲得準確的物理計算結(jié)果。這就大大簡化了物理運算量，便于學(xué)生進一步掌握電場的疊加原理，促使學(xué)生形成良好的物理思維結(jié)構(gòu)。另外，還有一部分物理實驗需要計時，而智能手機中的秒表工具則可幫助學(xué)生獲取動態(tài)的時間、時刻表，所以筆者也會鼓勵學(xué)生在特定環(huán)境下利用智能手機的秒表、計時功能展開物理探究。

總而言之，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用智能手機是一個具有創(chuàng)新意義的教學(xué)策略，便于高中生真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，促使高中生積累更加完善、成功的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還可促使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展意識。因此，高中物理教師要充分利用智能手機的教育價值，優(yōu)化高中生的物理學(xué)習(xí)方法。

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基金項目：

黑龍江省青年專項課課題JJD1317012