陳永兆

摘 要：交往式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)査、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是信息加工的主體，教師在教學(xué)活動(dòng)的組織應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，善于促進(jìn)、啟發(fā)、引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，千方百計(jì)地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，讓學(xué)生在理解中有創(chuàng)新、在舊知識(shí)上有發(fā)展、在歸納知識(shí)中善于梳理和對(duì)比、在運(yùn)用知識(shí)水平上得到完善和升華。

關(guān)鍵詞：交往;課堂;高效

在交往式教學(xué)的指引下，在物理課堂教學(xué)中，交往式課堂倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以導(dǎo)學(xué)、研學(xué)、應(yīng)用、反思作為課堂教學(xué)模式，教師與學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，孕育創(chuàng)新思維的種子。交往式課堂體現(xiàn)了新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也是時(shí)代的要求，構(gòu)建了一種和諧的教學(xué)模式。這一切讓我們感到新奇和驚喜、以下是筆者作為一名物理教師在交往式課堂教學(xué)中的切身體會(huì)。

一、知識(shí)教學(xué)—由課本到生活

在物理教學(xué)中，物理知識(shí)的獲取源于生活，把知識(shí)與學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系一起，體會(huì)生活離不開物理中，認(rèn)識(shí)到物理是解決生活問題的根源。

例如教材中“動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)物理”這一塊，涉及LED燈、電冰霜、電表、輪軸、抽水機(jī)、電熱器、水果電池等。有的要學(xué)生制作、有的要學(xué)生寫認(rèn)識(shí)、有的要學(xué)生搞小發(fā)明等，教師可將好的學(xué)生作品進(jìn)行張貼或展覽。通過這種由課本到生活的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣，更好地把物理難點(diǎn)、重點(diǎn)逐一擊破，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)散思維。例如我校舉行的“水果電池創(chuàng)意大賽”就是一個(gè)典型的活動(dòng)教學(xué)事例。

學(xué)生在課堂上從課本中掌握的理論知識(shí)，只有與豐富的社會(huì)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注，去體驗(yàn)，才能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只有結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，物理知識(shí)才能變得真實(shí)、有效。注重課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合，真正體現(xiàn)了交往式課堂把課堂還給了生活。

二、課堂氛圍—由呆板到開放

新課改的物理課程，探究實(shí)驗(yàn)在教材中占有相當(dāng)?shù)谋戎兀抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活尋找可操作性的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身參與探究實(shí)驗(yàn)中，在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題，獲取事實(shí)證據(jù)驗(yàn)證自已的猜想。在探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)，感受收集數(shù)據(jù)信息的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

例如以前的物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)方式，教師說什么，學(xué)生跟著做什么，談不上創(chuàng)新，更談不上發(fā)散思維。隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)的氛圍發(fā)生了本質(zhì)的變化，筆者在講授“探究導(dǎo)體電阻與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)課中，提出了問題（導(dǎo)體電阻與哪些因素有關(guān)？），班上的學(xué)生進(jìn)行了的猜想與假設(shè)（溫度、長(zhǎng)度、氣候、材料………），老師針對(duì)不同的猜測(cè)分組制訂計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不同組的學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，最后各組學(xué)生向全班交流論證合作結(jié)果。一節(jié)課下來，教師講的少了，學(xué)生的活動(dòng)多了;師生的單向交流少了，學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)合作多了;學(xué)生探索規(guī)律討論的時(shí)間多了，課堂氣氛活躍了;不敢說的學(xué)生敢說了，會(huì)說的學(xué)生更會(huì)說了;平時(shí)不愛動(dòng)腦的也能開始思考了，交往式課堂教學(xué)的課堂也比以往熱鬧了……一個(gè)傳統(tǒng)、呆板的教學(xué)模式變成了一個(gè)開放的課堂。

由寂靜到活躍，新課程把自主、合作、探究的權(quán)利還給了學(xué)生，放開了學(xué)生的手腳，創(chuàng)造了條件，讓學(xué)生可自由離開座位，組合、交流、討論、探究。學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，敢想、敢說、敢爭(zhēng)論、敢操作，他們的思維在和諧、民主的氛圍中，不時(shí)迸出創(chuàng)新的火花。

三、教師角色—由主角到導(dǎo)演

交往式課堂給了我們新的理念，即課堂是學(xué)生自己的，學(xué)生才是演員。課改改變了教師與學(xué)生的角色，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師以講授為主，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者。在大多數(shù)的課堂上往往都是教師滔滔不絕地說，“大家看這里……”“我再講一……”“聽清楚了么……”教師是課堂的主角，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂的配角。教師是以講授的方式來教給學(xué)生物理概念，學(xué)生難于接受，對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻，形成學(xué)生思維單一，也就形成一種“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式。這樣大大束縛了學(xué)生的思維力和創(chuàng)新力，限制了學(xué)生能力的發(fā)揮，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生都是被動(dòng)的。然面新改的教學(xué)，教師的角色變了，在老師的“大家討論討論……"“大家猜想一下……"“大家談?wù)勛约旱目捶ā薄澳阌X得他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有何不足……”等引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。課堂突出了以學(xué)生為本，學(xué)生在課堂上的主體性得到了充分的體現(xiàn)，他們思維活躍，答案五花八門，問題千奇百怪，為了一個(gè)不一致的想法而爭(zhēng)得面紅耳赤……學(xué)生的個(gè)性得到了充分的展示，學(xué)生成為課堂真正的主角。我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)行小組交流、對(duì)學(xué)、互學(xué)、幫學(xué)等讓我們的課堂更生動(dòng)，學(xué)生的“表演”更豐富。

在交往式教學(xué)中，教師從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、合作者。教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立一個(gè)寬容的課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)民主和諧的探索氛圍，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅，體現(xiàn)了交往式課堂的宗旨——把課堂還給了真正的主人。

在交往教學(xué)中非常強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的主體性。只有發(fā)揮了學(xué)生的主體性，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，即更好地認(rèn)識(shí)和處理主體和客體的關(guān)系。在教學(xué)中，教師是幫助者，學(xué)生是主體，教學(xué)是師生進(jìn)行情感交流的過程。教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松和諧的教學(xué)情境，要以飽滿的熱情、親切的笑臉、溫柔又不失幽默的語言關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生樂于表達(dá)、樂于交流，使其充分地參與其中，并進(jìn)行自我表達(dá)與個(gè)性展示。這正是對(duì)交往式課堂理念進(jìn)行廣泛實(shí)踐并逐漸深入人心的真實(shí)寫照，使我們的課堂變得更加高效、和詣。

參考文獻(xiàn)

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