周夢(mèng)莉

摘要：幼小銜接是目前全社會(huì)聚焦的熱點(diǎn)話題，“教拼音、教算術(shù)”變成了許多校外培訓(xùn)班吸引家長(zhǎng)的重要手段。為了更好地引領(lǐng)家長(zhǎng)科學(xué)認(rèn)識(shí)幼小銜接、理性做好幼兒的教育支持，我們從“數(shù)學(xué)教育”這個(gè)視角來(lái)共同探討：如何做好幼小銜接中的數(shù)學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;數(shù)學(xué)教育

兒童的發(fā)展是有一定的敏感期的，在對(duì)的時(shí)間段展開(kāi)適宜的學(xué)習(xí)，才能起到事半功倍的效果，

一、幼小應(yīng)銜接，銜什么

學(xué)前階段，兒童的多項(xiàng)生理機(jī)能尚未發(fā)育良好，注意的持久性不夠穩(wěn)定，“小學(xué)化傾向”的幼小銜接訓(xùn)練，會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展起到不良作用，同時(shí)也會(huì)扼殺孩子未來(lái)學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為家長(zhǎng)，我們首先要科學(xué)認(rèn)識(shí)“幼小銜接”的本質(zhì)：讓兒童在社會(huì)性、心理和身體發(fā)展上獲得適宜的銜接，促使兒童進(jìn)入小學(xué)后能和諧穩(wěn)定地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、兒童學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)什么

基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，我們認(rèn)為在學(xué)前階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)方面：1.讓興趣得以激發(fā)。引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍生活及環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，在感受數(shù)學(xué)趣味性的同時(shí)，建構(gòu)初步的數(shù)概念，激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的興趣。2.與生活建立聯(lián)系。引導(dǎo)幼兒從生活和游戲中感受事物之間的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中處處可見(jiàn)、處處可用的重要性，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的某些簡(jiǎn)單問(wèn)題。3.促思維得到發(fā)展。培養(yǎng)幼兒觀察事物、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的初步能力，提升幼兒的思維水平。

三、家長(zhǎng)要配合，做什么

1.玩中學(xué)，呵護(hù)孩子的數(shù)學(xué)興趣。幼兒的天性是愛(ài)玩，因而幼小銜接中的數(shù)學(xué)教育也應(yīng)尊重孩子的天性，家長(zhǎng)應(yīng)做個(gè)有心人，在陪伴孩子游戲的時(shí)候，可以有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子在玩中學(xué)到數(shù)學(xué)。譬如爸爸媽媽和寶寶一起玩畫鼻子：媽媽蒙上眼睛，給畫板上的臉畫上鼻子，請(qǐng)寶寶來(lái)口頭指揮。寶寶在游戲過(guò)程中，會(huì)大聲地提醒媽媽“往左邊”“往右邊”“上一點(diǎn)”“下一點(diǎn)”，不知不覺(jué)地便認(rèn)知了“上下左右”等方位。類似這樣的游戲方式有很多，孩子在游戲中學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，因而獲得的知識(shí)也記憶深刻。但務(wù)必注意，學(xué)前階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在具象感知，不應(yīng)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)抽象概括，家長(zhǎng)一定要把握好度，不可貪多求全，適得其反。2.做中學(xué)，豐富孩子的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。維果茨基認(rèn)為，兒童早在入學(xué)前，就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，兒童有他們自己的學(xué)前算術(shù)方式。大班的兒童5～6歲時(shí)，他們的抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽，能初步根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括、分類，并能大致分析、理解事物間的相對(duì)關(guān)系。譬如搭積木是孩子很喜歡的建構(gòu)游戲，單元積木是非常好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，在搭積木的游戲過(guò)程中，可以通過(guò)與孩子的對(duì)話，感受孩子在用自己的方式學(xué)數(shù)學(xué)：“我選的這塊短，你選的那塊長(zhǎng)”等等，兒童在選擇合適大小、塊數(shù)時(shí)，主動(dòng)積累了單元積木之間數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前兒童愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)探究、做中學(xué)是非常適宜幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方式。家長(zhǎng)在確保安全的前提下，可以為孩子開(kāi)辟更多的做中學(xué)的空間，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，從而獲得豐富的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。3.生活中學(xué)，促進(jìn)孩子的認(rèn)知成長(zhǎng)。教育家陶行知一生都在倡導(dǎo)“生活即教育”，孩子們?cè)谏钪谐３?huì)面對(duì)各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，家長(zhǎng)要提供適宜的支持，讓生活成為一本最好的數(shù)學(xué)教材。譬如大班的孩子已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)認(rèn)知，家庭里體育鍛煉時(shí)，可以邀請(qǐng)孩子做小裁判，為爸爸媽媽計(jì)數(shù)跳繩或打羽毛球，判定勝負(fù)。這是生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，潛移默化中促進(jìn)了孩子的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展。

總之，只要我們科學(xué)認(rèn)識(shí)了“幼小銜接”，便能理性地尋找數(shù)學(xué)教育的契機(jī)，讓孩子在玩中學(xué)、做中學(xué)、生活中學(xué)，從而獲得完整發(fā)展的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)編? 楊? 菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃以瑾.幼小銜接過(guò)程中數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2016（4）.