【摘要】翻譯以兒童為對(duì)象的文本，其目的就在于翻譯出適合兒童閱讀的文本。當(dāng)源文本語言語目標(biāo)語語言之間存在較大差異，且讀者群體發(fā)生變化時(shí)，改寫策略是譯者在翻譯過程中有必要采取的手段，且這一策略可在語篇、語句、詞匯等層面應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】目的論;兒童;文本改寫

【作者簡介】湯倩（1993-），女，漢族，四川眉山人，西南民族大學(xué)外國語學(xué)院英語語言文學(xué)專業(yè)，碩士在讀，研究方向：英語語言文學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本項(xiàng)目得到西南民族大學(xué)研究生創(chuàng)新型科研項(xiàng)目（《目的論視角下以兒童為對(duì)象的英語文本改寫策略研究——以《小婦人》為例》項(xiàng)目編號(hào)：CX2018SP285）資助。

一、目的論視角下以兒童為對(duì)象的文本改寫

以兒童為對(duì)象的文本翻譯，目的就是為目標(biāo)語兒童生產(chǎn)適合他們閱讀的語篇。因而這些譯本一定屬于兒童文學(xué)。兒童文學(xué)特點(diǎn)表現(xiàn)為動(dòng)作和神態(tài)描寫多，心理和環(huán)境描寫少;生活流手法多而意識(shí)流手法少;描寫和對(duì)話多，議論和敘述少;順序描寫多而插敘和倒敘描寫少。這一系列表現(xiàn)手法上的特征反映在譯文語言的使用要求上，可總結(jié)為三個(gè)方面：1.敘事通俗易懂，深入淺出;2.語句簡短精練，避免長句;3.用詞準(zhǔn)確活潑，避免枯燥。

由于兒童讀者與成人譯者之間、源語言與目標(biāo)語之間存在各種差異，要實(shí)現(xiàn)這一目的，譯者有必要在翻譯的某些時(shí)候?qū)ψg入語的語言表述進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。這種語言形式上的改變稱為改寫。

二、以兒童為對(duì)象的文本改寫

以兒童為對(duì)象的文本在翻譯過程中的語言要求涵蓋了語篇、語句和詞匯三個(gè)層面。

1.語篇改寫。翻譯過程應(yīng)當(dāng)始終遵循忠實(shí)原則。從語篇上來說，為保持原文整體風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)，譯者一般不在這兩方面做宏觀調(diào)整，而主要處理冗雜語篇和特殊語言文化現(xiàn)象。

2.語句改寫。受兒童閱讀能力的影響，兒童文學(xué)在語句層面要求簡短精練，避免長句。語句層面的改寫主要有三個(gè)方面。（1）當(dāng)語句結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，將語句重組或簡化。（2）當(dāng)語句過長，將長句拆分或縮減。（3）當(dāng)語句中有冗余成分，對(duì)冗余成分適當(dāng)取舍。語句層面的改寫，可進(jìn)一步增強(qiáng)譯文的可讀性，滿足兒童的閱讀需求和審美需求。這一行為同樣不可脫離原文意在傳達(dá)的意義。

3.詞匯改寫。兒童文學(xué)具有教導(dǎo)兒童語言學(xué)習(xí)和引導(dǎo)兒童認(rèn)知世界的功能。因此兒童文學(xué)作品在用詞上應(yīng)力求準(zhǔn)確和規(guī)范，避免誤導(dǎo)兒童的語言使用和外界認(rèn)知。在詞匯層面，譯文需要處理文化負(fù)載詞。譯者可采取歸化或釋義的策略進(jìn)行改寫。

三、改寫策略在《小婦人》中的應(yīng)用個(gè)例分析

1. Now Mr. Davis had declared... confiscated novels and newspapers， had suppressed a private post office， had forbidden distortions of the face， nicknames， and caricatures... with unusual rapidity.

先前戴維斯先生就已經(jīng)宣布……沒收來的小說和報(bào)紙，打壓了一所私人郵局，禁止了做鬼臉、起綽號(hào)、畫漫畫等行為……回到了座位上。

該語篇原文中有多處事物或事件，在譯文中被改寫為某一行為。如“distortions of face，nickname，caricature”。戴維斯先生“禁止鬼臉、禁止綽號(hào)、禁止漫畫”實(shí)際上禁止的就是產(chǎn)生這三種現(xiàn)象的行為?；趦和膶W(xué)教導(dǎo)兒童語言學(xué)習(xí)的目的，通過改寫將缺失的語法成分補(bǔ)充出來，既符合中文表達(dá)習(xí)慣，又利于兒童語言學(xué)習(xí)，并且使整個(gè)譯文生動(dòng)流暢。

2. And Beth looked at her rough hands with a sigh that anyone could hear that time.

貝思看著自己粗糙的雙手嘆了口氣，這回每個(gè)人都聽到了。

此處原文為構(gòu)成比較復(fù)雜的復(fù)合句。若直譯為“然后貝思看著自己粗糙的雙手嘆了一聲在這會(huì)每個(gè)人都能聽到的氣”，則句子表述冗雜混亂。譯者通過逗號(hào)斷開長句，將“看著”和“嘆氣”兩個(gè)動(dòng)作同原本的定語分開敘述，不僅人物的動(dòng)作順序明晰，也更加符合兒童的閱讀能力。

3. See the cunning brackets to hold candles， and the nice green silk...

看看這些精致的燭臺(tái)，這些折疊很好的綠綢子……

在中文中，the brackets to hold candles就是指“燭臺(tái)”這一物件，這是一個(gè)明確的專用名詞。在這種情況下，如果再按照原文將“to hold candles”翻譯出來，譯文就會(huì)顯得冗雜，故譯者選擇了刪掉“to hold candles”幾個(gè)詞，以使譯文簡明易懂。

四、結(jié)論

以兒童為對(duì)象的文本翻譯過程中，改寫策略的應(yīng)用是必要的。從目的論的視角來說，以兒童為對(duì)象的文本改寫，其目的在于生產(chǎn)適合目標(biāo)語兒童閱讀的文本。從改寫理論的視角來說，為達(dá)到譯本適合兒童閱讀的目的，譯者在翻譯過程中需要從多個(gè)層面對(duì)源語文本進(jìn)行改寫。

參考文獻(xiàn)：

[1]Louisa May Alcott. Little Woman[M]. Shanghai World Book Publishing Company，2010.