鐘艷媚

【摘要】 ?隨著新課程改革的不斷深入落實，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)越來越重視小組合作學(xué)習(xí)的方式，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中能極大地增強學(xué)生的團隊合作能力和創(chuàng)新思維能力，但其中也存在著一些問題。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 常見問題 對策

【中圖分類號】 ? G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-085-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的作用

小組合作學(xué)習(xí)是教師根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和個性差異進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，使小組內(nèi)部之間取長補短，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的效果。小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的團隊合作能力、語言交流能力和團隊交流中的思維創(chuàng)新能力，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

二、小組合作學(xué)習(xí)中的常見問題

1.小組合作學(xué)習(xí)形式主義嚴(yán)重

受以往傳統(tǒng)教育中以老師為主的教學(xué)理念影響，現(xiàn)在有很多老師在布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時過分干預(yù)，處處指導(dǎo)，這就導(dǎo)致了在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中表面是學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)，但實質(zhì)還是老師的一言堂。又或者是教師過分放手，僅僅是將班級分為若干個學(xué)習(xí)團隊，讓其自行交流學(xué)習(xí)，這就會出現(xiàn)團隊內(nèi)部沒有交流，交流內(nèi)容與學(xué)習(xí)無關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)生依舊是獨立學(xué)習(xí)。這樣一來，小組合作學(xué)習(xí)就過于形式主義，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用和優(yōu)點。

2.小組分工不明確

教師在分配小組時常常以座位為標(biāo)準(zhǔn)，大多是前后排四人為一小組，在布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)時通常是小組交流一個問題，給予一定的討論時間后老師進(jìn)行提問。這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常見的合作學(xué)習(xí)模式，也是最大的問題所在，教師湊成了一個個小組，但是沒有指導(dǎo)其內(nèi)部進(jìn)行明確的分工，就會導(dǎo)致有些同學(xué)沉默不言，有些同學(xué)夸夸其談，小組常常被優(yōu)秀善于表達(dá)的同學(xué)引導(dǎo)，其他同學(xué)依舊是被動學(xué)習(xí)，極大損害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.小組學(xué)習(xí)時間不足

教師常常會為了趕課堂進(jìn)度，在小組合作學(xué)習(xí)時給予較少的討論時間，布置好問題讓學(xué)生互相交流，兩分鐘左右就讓學(xué)生停下說出答案，這就導(dǎo)致了很多小組還在思考答案，甚至還在理解題意沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)就被打斷，這樣不僅沒有讓學(xué)生在合作中討論出答案，還極大地浪費了時間，沒有達(dá)到小組合作應(yīng)有的效果。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率的對策

1.教師轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

新課程改革要求教師在教學(xué)過程中以素質(zhì)教育為主，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，提高小組合作學(xué)習(xí)的地位，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時不可過多干預(yù)其正常交流，也不能過于放手導(dǎo)致學(xué)生的討論偏離方向。例如在學(xué)習(xí)《圓柱體的側(cè)面積》一課時，教師可以拿出一個圓柱體模型，讓學(xué)生觀察并且小組討論，要給圓柱體的側(cè)面包上包裝紙，包裝紙需要多大面積？學(xué)生在討論過程中對曲面的面積等于底面周長乘高產(chǎn)生疑惑時，教師就可以加以提點，讓學(xué)生剪曲面，學(xué)生通過嘗試明白了圓柱的曲面垂直剪開是長方形，因此就知道了底面周長乘高就是曲面的面積。采用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組討論中積極嘗試，發(fā)散思維，在疑惑時教師加以提示，才更能使學(xué)生對抽象概念記憶深刻，提高學(xué)習(xí)效率。

2.優(yōu)化分組

教師在合作學(xué)習(xí)小組的劃分過程中，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和個人意愿進(jìn)行合理的劃分。在每個學(xué)習(xí)小組中安排的學(xué)生特質(zhì)要有所差異，盡量保持五人一組，男女同學(xué)搭配，成績優(yōu)劣，性格活潑內(nèi)向的學(xué)生相互交叉，例如成績較好的和成績較差的為一組，小組內(nèi)成績互補共同學(xué)習(xí)，性格活潑的和內(nèi)向的為一組，組內(nèi)性格互補培養(yǎng)健全的人格等等，讓每個學(xué)生的優(yōu)勢都能在小組內(nèi)得到應(yīng)有的體現(xiàn)，實現(xiàn)真正的優(yōu)勢互補。這樣能實現(xiàn)小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，充分活躍小組氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.設(shè)計任務(wù)，共同參與

為了提高小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的參與度，教師要將要求學(xué)生小組討論的問題分配成不同的任務(wù)，讓小組學(xué)生都參與到問題的討論中，讓小組成員都有展示的機會，提高小組內(nèi)部團員的凝聚力。例如：在布置《圓柱體側(cè)面積》一課的小組討論任務(wù)時，就可以在學(xué)生了解了圓柱的曲面剪開后是一個長方形后，讓學(xué)生觀察剪開的圓柱體側(cè)面圖和圓柱體模型，布置以下幾個問題：長方形的長等于圓柱的什么？長方形的寬等于圓柱的什么？展開后長方形的面積是圓柱體的那部分的面積？留給學(xué)生五分鐘的時間進(jìn)行小組討論。五分鐘后教師就可以提問舉手舉的最快的一組，讓他們上講臺來和大家講解并演示這幾個問題的答案。這樣一來，教師將問題細(xì)化，小組內(nèi)部的每個成員都有表達(dá)的機會，都有自己需要解決的問題，都希望自己小組的演示和講解能完成教師布置的任務(wù)，就會更加積極的去進(jìn)行小組交流，提升展示效果。

4.給予學(xué)生足夠的小組合作學(xué)習(xí)時間

在小組合作學(xué)習(xí)中，決定著學(xué)生討論學(xué)習(xí)效果的就是其討論時間，過短的討論時間會使學(xué)生交流不夠充分，還沒有研究出問題的答案，沒有進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)就被打斷;討論時間過長又會使學(xué)生在討論出結(jié)果后無事可做，浪費教學(xué)時間。因此，教師要合理控制小組合作學(xué)習(xí)的時間，保證學(xué)生能夠按時研究出問題的結(jié)果。

結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育下最有效的一種學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，要注重轉(zhuǎn)變觀念，合理安排小組合作分工，給予學(xué)生更多的合作學(xué)習(xí)時間，使人人都參與進(jìn)來，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓小組合作學(xué)習(xí)成為小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的有效手段。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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