李萃薈

摘要：幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，注重這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，是為他將來(lái)成功地走向的基石。幼兒教育更強(qiáng)調(diào)家校的合力。作者從幼兒良好習(xí)慣的表現(xiàn)開(kāi)始說(shuō)起，從家庭、學(xué)校兩個(gè)角度小議幼兒良好習(xí)慣如何養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：幼兒 習(xí)慣 養(yǎng)成

“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！敝逃胰~圣陶用這句最樸素的話語(yǔ)，說(shuō)明了培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性。幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，注重這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，是為他將來(lái)成功地走向的基石。讓每個(gè)幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在愉悅中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要家校共同培養(yǎng)，相互滲透。

家庭是幼兒學(xué)習(xí)、模仿角色行為的重要場(chǎng)所，家里人的生活習(xí)慣、作風(fēng)、思想品德等對(duì)孩子個(gè)性、習(xí)慣和品德的形成有很大的影響。孩子是否誠(chéng)實(shí)、文明等無(wú)不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關(guān)。為此，作為家長(zhǎng)應(yīng)負(fù)起第一責(zé)任。

第一、身教重于言教，全力優(yōu)化孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。

為了孩子更好地成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該用榜樣的力量來(lái)影響感染孩子、教育孩子，規(guī)范自己的言行，努力改掉自己不良的嗜好。營(yíng)造和諧、民主、溫暖的家庭氛圍，使家庭成為孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園。營(yíng)造較好的家庭文化氛圍，家長(zhǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)，孩子也能自覺(jué)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。孩子感到家是一個(gè)溫暖的港灣，力量的源泉，孩子會(huì)有一種安全感，成就感，才能使孩子心理健康、成長(zhǎng)愉快。

第二、多鼓勵(lì)少批評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。

孩子不想在否定聲中長(zhǎng)大，這對(duì)孩子的自尊心、自信心打擊很大，要用友好的眼光賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)。在良好習(xí)慣形成的前期，孩子出現(xiàn)反復(fù)是很正常的，在這個(gè)過(guò)程中，你仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子總是在原有起點(diǎn)上進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)，只是很微小，就需要家長(zhǎng)用愛(ài)心加耐心加信心，給予孩子心理的支持。好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，那么，好習(xí)慣也是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。

第三、學(xué)會(huì)大膽放手，積極營(yíng)造孩子自主發(fā)展的空間。

從很小的時(shí)候就給孩子種下責(zé)任的種子，給自己的孩子描繪一道亮麗的風(fēng)景線和美好的前景，在人生的旅途中每個(gè)人都是司機(jī)，而不是乘客。這列人生的列車到底怎樣開(kāi)，開(kāi)到哪里，這完全由孩子自己的特性決定。這就是說(shuō)孩子的人生應(yīng)由自己來(lái)支配，應(yīng)根據(jù)他本人的興趣來(lái)選擇，應(yīng)積極培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。有時(shí)換位想想，尊重孩子的立場(chǎng)，讓孩子成為思想獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)和孩子平等交流。

第四、親其師方能信其道，因勢(shì)利導(dǎo)、讓孩子學(xué)會(huì)和老師的交流。

作為家長(zhǎng)應(yīng)該尊敬老師，理解老師，在孩子幼小的心靈深處提升老師崇高的地位，親其師，方能信其道，孩子才能真正相信老師，上課聽(tīng)的仔細(xì)，作業(yè)做的認(rèn)真，課后玩的愉快，在學(xué)校才能受到更好的教育。

幼兒教師是實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的主體，教師可以通過(guò)教育活動(dòng)在幼兒身上引起期待的行為，教師對(duì)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成影響是很大的。

第一、通過(guò)教師的愛(ài)，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

教師要用“愛(ài)”去滋潤(rùn)每個(gè)幼兒的心田，信任每個(gè)幼兒，童心是純潔的，也是可貴的，它需要我們用心去理解，用心去描繪，千萬(wàn)不要冷嘲熱諷地挖苦孩子，也不要置之不理的孤立孩子，更不要當(dāng)眾對(duì)孩子大聲呵斥。要尊重孩子的人格，要有一顆童心、一顆愛(ài)心，而且還要有耐心、細(xì)心和恒心，不能刺傷孩子的自尊心，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是天真無(wú)邪的，只要你去“融化”他、“感化”他，才能使所有的孩子在教師的關(guān)愛(ài)下健康成長(zhǎng)。

第二、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

環(huán)境不僅包括物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)還包括心理環(huán)境，良好的心理環(huán)境能讓幼兒得到充分的情感體驗(yàn)，有利于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累。在進(jìn)餐教育中，通過(guò)餐前引導(dǎo)，幫助幼兒鞏固用餐習(xí)慣，認(rèn)識(shí)即將食用的食物，使幼兒在進(jìn)餐前做好心理準(zhǔn)備，孩子在對(duì)以前不熟悉或不太愛(ài)吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能嘗試著接受各種食物。針對(duì)幼兒不愛(ài)吃胡蘿卜的現(xiàn)象，在吃胡蘿卜前，以故事、兒歌等形式幫助幼兒認(rèn)識(shí)蘿卜，孩子們都喜愛(ài)小動(dòng)物，做小白兔嘗嘗胡蘿卜，孩子都愿意嘗試，在愉快的環(huán)境中改掉挑食的習(xí)慣。

第三、通過(guò)表率的作用，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

幼兒喜歡模仿成人，在幼兒園里他們模仿的主要對(duì)象是教師，教師在幼兒的眼中是最有權(quán)威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。作為老師要真正成為孩子的表率，在良好行為的潛移默化下，幼兒自然形成良好的習(xí)慣。

第四、利用家園互動(dòng)，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，不能只停留在幼兒園的教育活動(dòng)中，還需要家長(zhǎng)的積極配合，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，取得教育孩子協(xié)調(diào)的一致性，共同對(duì)孩子進(jìn)行有的放矢的教育。老師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步采取積極鼓勵(lì)的方式，滿足孩子的愿望，激發(fā)幼兒的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

【1】杭玲玲. 潤(rùn)物無(wú)聲 教育無(wú)痕——小議幼兒良好社會(huì)品質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 好家長(zhǎng)， 2017（19）.

【2】潘少春. 小議幼兒園角色游戲的指導(dǎo)[J]. 考試周刊， 2010（32）：237-238.

【3】李明生. 小議幼兒勇敢精神的培養(yǎng)[J]. 幼兒教育， 1995（1）：36-37.