朱慧敏

愛因斯坦曾說過，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。只有先對所學(xué)內(nèi)容有所興趣，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的意愿，才能讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中付出努力。在日常教學(xué)活動中，作為一名基層中學(xué)老師，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語中能夠產(chǎn)生興趣，繼而為之努力，成為了完成教學(xué)任務(wù)之余筆者最經(jīng)?？紤]的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要性

英語是一門語言，是人與人之間交流溝通的橋梁。很多農(nóng)村的孩子經(jīng)歷了中考高考的層層選拔，進(jìn)入到大學(xué)甚至是重點(diǎn)大學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)到的英語并不是那么的有用，很大程度上需要?dú)w因于目前的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中對于英語作用的忽視，學(xué)生們無法正常運(yùn)用自己學(xué)到的“考試中”的英語去與人交流，繼而對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的恐懼心態(tài)，長此以往，更加重了學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為解決應(yīng)試英語以及恐懼學(xué)習(xí)英語的困境，要求老師在在英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的主動性，幫助他們?yōu)閷W(xué)習(xí)英語而努力才是英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式

（1）樹立學(xué)生的主動意識。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣應(yīng)當(dāng)是一種以老師為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生們的主動性，二者相互結(jié)合，共同作用的。單純強(qiáng)調(diào)老師的作用會讓學(xué)生們產(chǎn)生逆反心理，因此在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主角作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)從發(fā)揮學(xué)生主動性方面入手，學(xué)習(xí)英語并不是一件可怕的事情，需要在學(xué)習(xí)前期為自己為什么要學(xué)習(xí)英語，讓同學(xué)們自己清楚想要通過學(xué)習(xí)這門語言達(dá)到什么樣的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)一門新的語言時(shí)，老師對學(xué)生們的指導(dǎo)主要包含兩個方面，一方面是通過教授直觀的知識來讓學(xué)生們學(xué)習(xí)語言知識，另一方面則是從學(xué)習(xí)方式方法上進(jìn)行指導(dǎo)?，F(xiàn)有的教學(xué)模式更傾向于強(qiáng)調(diào)前者，將老師的角色定位為主角，忽略了后者的作用，使得語言類課程的學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮學(xué)生的主動意識。因此，筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣之前，首先應(yīng)當(dāng)向?qū)W生們傳達(dá)學(xué)習(xí)語言的的方式方法應(yīng)當(dāng)是以其自身為基礎(chǔ)的。

英語教學(xué)本身應(yīng)當(dāng)包含輸入和輸出兩個部分，所謂輸入就是學(xué)生從外界能夠吸取的知識，通常通過聽和讀來完成，輸出則是學(xué)生向外界所表達(dá)的自己的看法，通常以說和寫的方式來完成，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先讓大家明白英語學(xué)習(xí)的兩大板塊四項(xiàng)內(nèi)容，讓同學(xué)們明白學(xué)習(xí)英語的方法。在輸入的過程中主動去吸收這門嶄新的語言，并在輸出的過程中敢于表達(dá)敢于嘗試。無論是輸入抑或是輸出都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生本身為主，老師在教學(xué)過程中對于輸入與輸出的不平衡之處進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對于較難理解的問題進(jìn)行講解，才能夠讓同學(xué)們樂于輸入，敢于輸出，樹立主動意識。

（2）寓學(xué)于樂，利用角色扮演的方式。在中小學(xué)生學(xué)習(xí)語言時(shí)，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為主，以學(xué)習(xí)語法為輔助。從目前的教材編排中也能夠看出對中小學(xué)生英語的標(biāo)準(zhǔn)更傾向于學(xué)習(xí)如何使用這套語言。在目前的教學(xué)過程中，教師過于強(qiáng)調(diào)書本內(nèi)容中語句所使用的語法內(nèi)容，缺乏對語言使用的鼓勵，而同學(xué)們面對繁雜的語法知識僅憑借死記硬背也遠(yuǎn)達(dá)不到我們所想要的提升學(xué)習(xí)英語興趣的標(biāo)準(zhǔn)。通過角色扮演的方式，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，老師更多的發(fā)揮指導(dǎo)作用。

在教學(xué)過程中，鼓勵同學(xué)們以書本上已有的知識為基礎(chǔ)將對話式或者故事敘述式的語言改編為故事劇本。在此，老師可以將班級劃分為小組，每組成員可以根據(jù)自己的想象對書本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而使用更多的以前學(xué)習(xí)過的英語詞句，不僅是加深書本內(nèi)容的記憶，更是對之前所學(xué)知識的梳理和鞏固。在排練過程中，老師可以對每位同學(xué)所使用的語言及語法進(jìn)行指導(dǎo)，從學(xué)習(xí)知識的角度鼓勵每個人應(yīng)用不同的詞匯和語法句式，了解每位同學(xué)對于英語語法的理解。在匯報(bào)表演結(jié)束后，鼓勵每位同學(xué)對自己所學(xué)習(xí)到的新知識以及沒有聽明白的詞句發(fā)表意見，老師們針對同學(xué)們所反饋的問題進(jìn)行解答，以此來形成高效的收集信息和反饋的機(jī)制，更好地解答同學(xué)們在英語學(xué)習(xí)中的問題。

（3）利用移動設(shè)備輔助學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，很難完全禁止學(xué)生們使用移動設(shè)備，在這種時(shí)代背景下，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式才是正確引導(dǎo)學(xué)生們使用移動設(shè)備的最佳方式。中小學(xué)生所處的年齡階段正是好奇心最強(qiáng)的階段，通過新奇的方式去吸引他們的注意力。

三、總結(jié)

雖然目前商丘地區(qū)的教育資源仍為緊缺，但是家庭和社會上對于英語的重視程度越來越高，很多家庭甚至從小就讓孩子接受英文學(xué)習(xí)，通過參加各類輔導(dǎo)班、夏令營等方式提升孩子的英語水平，但在應(yīng)試教育的大方向下，英語的學(xué)習(xí)仍免不了與成績掛鉤，導(dǎo)致學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，如何在應(yīng)試教育的大方向下，加強(qiáng)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育，通過老師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣是提高英語水平的關(guān)鍵為題?？偟膩碚f，在英語學(xué)習(xí)的過程中僅僅依靠外部老師和家長的力量仍不足以讓學(xué)生們培養(yǎng)出自行學(xué)習(xí)的能力，仍需要通過一些較為新穎、新奇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式培養(yǎng)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的意識，在輸入和輸出的過程中，認(rèn)識到自己的主角角色，通過把握學(xué)習(xí)語言的方法，學(xué)會與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，并通過各種有趣的方式與老師的教學(xué)方式相結(jié)合，與老師形成積極的反饋機(jī)制，讓老師與學(xué)生真正地進(jìn)行溝通，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的最重要的目的。