王麗娟

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和我國基礎教育課程改革的推進，面對全國普及中小學信息技術(shù)教育形勢，搞好信息技術(shù)教學工作，提高教學質(zhì)量，已成為我們信息技術(shù)教師刻不容緩的任務。本文結(jié)合學科特點和教學實踐，探討了在新課程標準下如何采用恰當?shù)慕虒W方法進行有效教學，并建立一種以學生發(fā)展為中心、對學生起激勵作用的教學評價體系，以達到全面提升學生信息素養(yǎng)的教學目標。

關鍵詞：新課標，高中信息技術(shù);教學方法;教學評價

一、信息技術(shù)教學的學科特點

信息技術(shù)作為一門新興學科，與其他課程相比具有如下特點：首先，教學內(nèi)容具有綜合性，它除了涉及計算機技術(shù)外，還與眾多邊緣和基礎學科有關聯(lián)，因而涵蓋的知識面與領域很廣，要想上好信息技術(shù)課，作為教師必須博覽群書豐富自己的知識;其次，教學內(nèi)容具有發(fā)展性，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無論是硬件還是軟件領域新知識、新技術(shù)層出不窮，僅僅依靠教材是遠不夠的，作為教師必須不斷獲取新知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)以適應不斷發(fā)展的教學需要;再者，教學內(nèi)容中大部分知識具有實踐性、可操作性。充分、有效的上機實踐是學好這一學科前提，如何科學合理的組織好課程、管理好學生成為教師面臨的問題。

二、應用恰當?shù)慕虒W方法實施有效課堂教學

任務驅(qū)動教學法。建構(gòu)主義教學設計原理強調(diào)，學生的學習活動必須與大的任務或問題相結(jié)合，讓學生在真實的教學情境中帶著任務學習，以探索問題的解決方法來驅(qū)動和維持學習者學習的興趣和動機。因此，采用以學生發(fā)展為本，以“問題一一探究”為中心的“任務驅(qū)動教學法”，目的是調(diào)動學生學習的主動性、積極性，增強學生的求知欲和自信心。培養(yǎng)學生的參與協(xié)作意識和探索創(chuàng)新精神以及分析、解決問題的信息能力。該教學法的應用，重點是要讓學生明確學習任務和目標，而“任務”的好壞能直接影響教學效果。因此設計任務應遵循以下六點原則：

趣味性原則。因而設計的任務具有趣味性，才能激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生探究的主觀欲望，以達到教學目標。

實踐性原則。針對信息技術(shù)課程實踐性，操作性強的特點，讓學生以“任務”為主線，上機大膽動手實踐，教師適當引導提示。對培養(yǎng)學生主動獲取、加工信息，掌握專業(yè)技能有顯著的效果。

合作性原則。設計的任務具有合作性，能充分調(diào)動小組內(nèi)每個成員的積極性，讓學生體驗到與人分享自己學習成果的喜悅，有利于促進學生間的情感交流以及合作能力的提高。

層次性原則。將同一教學目標設置成多個不同難度層次的任務，有利于尊重學生的起點和個體差異，從而實施分層次教學，真正體現(xiàn)“面向全體、因材施教、目標分層、差異指導、自主學習、各有所得”的教學思想。

生活性原則。“從生活中來，到生活中去”，設計任務時注重貼近真實生活，給學生創(chuàng)設“為用而學、在用中學、學以致用”的學習情境，能培養(yǎng)學生獨立思考和解決實際問題的能力。

整合性原則。設計任務時注意與其他學科的整合性，把信息技術(shù)和相關學科知識看作一個整體有機結(jié)合，引導學生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的學習工具，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。

三、以學生發(fā)展為中心，進行多樣、靈活的教學評價

自我評價+組內(nèi)、組間互評。此方法用于對課堂上的動手能力、學習態(tài)度、小組協(xié)作和創(chuàng)新能力、以及綜合作品制作情況進行自評和組內(nèi)、組間互評。如果在教室上課，評價結(jié)果通過填寫每堂課制定的學習評價表來完成，如果在機房上課，通過填寫我校制作的教學評價平臺上的電子評價表和展示提交到專題學習網(wǎng)站上的作品來交流、完成。

教師評價+監(jiān)控軟件。教師將針對學生課堂上的學習態(tài)度、參與活動表現(xiàn)進行客觀、公正的評價。在此，著重談一下在機房上課，即使我們在教學中分層設置任務，讓不同起點的學生都能結(jié)合自身能力參與探究實踐，但調(diào)控起來還是有一定難度，因此，我們利用電子控制系統(tǒng)，可以實時監(jiān)看每個同學的計算機操作情況，對操作不認真的同學，遠程控制其機器的使用或進行屏幕切換提醒，這樣不僅利于教師及時掌握學生的學習過程還能對學生進行約束。

鼓勵機制+尊重差異。教師在評價時多鼓勵、表揚，少責備、懲罰，即使學生不認真，犯了錯，最好也是先認真了解情況，究其原因，然后再結(jié)合具體問題，悄悄提醒并幫助他予以改正，從而保護好他的自尊心;再者，由于學生在興趣愛好、操作技能方面可能差異很大，為此.我們會通過問卷調(diào)查、摸底測驗等方式，先了解學生間差異，并允許他們存在差異，然后通過個別輔導或分層教學使學生分學習階段提高，只要他們學有進步、學有所長，我們就給予他良好的評價。

四、小結(jié)

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學中，教師應正確理解新課標內(nèi)涵，深入進行教研教改，不斷更新自己的教學觀念和教學方法，不斷提高自己的業(yè)務水平和專業(yè)技能，做到教學相長，這樣才能滿足學生壘面而有個性發(fā)展的需要;教師還應以學生為中心，創(chuàng)造性地組織教學內(nèi)容，優(yōu)化設計教學結(jié)構(gòu)，靈活實施教學評價，從而創(chuàng)設一個自主、合作、創(chuàng)新、積極、和諧的新課堂，來充分挖掘?qū)W生的潛力.努力培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻

[1]彭少霞.核心素養(yǎng)背景下初中信息技術(shù)有效教學探究[J].福建電腦，2019，35（03）：112-113.

[2]嚴林林.初中信息技術(shù)有效教學方法初探[J].名師在線，2018（33）：53-54.