【摘 ?要】大學(xué)體育教學(xué)不僅關(guān)乎于學(xué)生自身體育素質(zhì)的培養(yǎng)，還關(guān)乎于社會體育教育的不斷延伸。在當(dāng)下不斷發(fā)展的社會實踐中，具備良好的體育素養(yǎng)、體育知識和體能素質(zhì)將對學(xué)生的未來發(fā)展終生受益，能夠使學(xué)生在走向社會的過程中成為國家發(fā)展的有力基石。本文將針對目前體育教學(xué)中的體育素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，分析有效教學(xué)的方向和實施策略。

【關(guān)鍵詞】體育素養(yǎng);能力;大學(xué)體育

引言：

大學(xué)體育是各大高校必備的一門課程，不論是對于教學(xué)本身，還是對于學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)而言，通過理解體育知識進而加強體育素養(yǎng)很有必要。高校教育理念一直是基于學(xué)科素養(yǎng)，并以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為最終目標(biāo)。高校體育教學(xué)在近幾年通過不斷的發(fā)展和創(chuàng)新已形成了各具特色的教學(xué)策略，而有效，具有針對性的教學(xué)策略，將是本文探究的主要問題。

一、體育教學(xué)重要基礎(chǔ)

（一）體育素養(yǎng)的重要性

體育素養(yǎng)用較為全面的方法可以概括為是學(xué)生在基于先天身體素質(zhì)和后天環(huán)境培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對于自身體質(zhì)水平、當(dāng)前體育知識、鍛煉意識以及所產(chǎn)生的體育行為，區(qū)別于其他人的體育技能，個性以及品德等方面的要素綜合概括[1]。

（二）能力培養(yǎng)的重要性

基于能力的體育教學(xué)，具體指在進行相應(yīng)生活、工作時，應(yīng)當(dāng)具備的體育知識技能，以及心理素質(zhì)，體育態(tài)度等等。而不論是哪種活動，我們都應(yīng)當(dāng)在基于能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行實際教學(xué)，這有利于幫助學(xué)生更好的理解體育知識，體育技能，加強其對于體育能力的良好運用。在當(dāng)下的社會發(fā)展中，大學(xué)生的能力培養(yǎng)也正在不斷的凸顯價值。而體育能力作為一項社會技能在發(fā)展過程中也越來越受到重視。

二、現(xiàn)有體育教學(xué)缺陷

（一）體育教學(xué)時長較短

相較目前而言，大學(xué)體育教學(xué)時長普遍較短是比較突出的問題。據(jù)不完全統(tǒng)計，當(dāng)前全國內(nèi)各大高校有80%以上的院校在每個班每周的體育課時安排上不超過90分鐘，其中有效教學(xué)時間不超過半小時，在這半小時之內(nèi)，老師為了盡可能地完成教學(xué)任務(wù)，往往只是敷衍了事，無法更加深入的對學(xué)生進行體育素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，這就形成了惡性循環(huán)。雖然我國學(xué)校的教育系統(tǒng)中一直有體育課程的存在，但大部分的中學(xué)生和大學(xué)生的體育素養(yǎng)和體育能力沒有太大差別。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

針對這次研究，我們對于省內(nèi)的30座高校及高職院校進行了調(diào)研，其中發(fā)現(xiàn)大部分的教學(xué)內(nèi)容都仍然局限于傳統(tǒng)的田徑運動，如籃球，羽毛球，乒乓球等球類運動，也有部分高校開設(shè)了健美操，交誼舞等其他種類的體育運動，但結(jié)果還是差強人意[2]。在高校體育教學(xué)中，一方面沒有體育設(shè)施，體育場地，另一方面沒有專業(yè)的體育老師。因此，當(dāng)前的高校體育教學(xué)內(nèi)容十分陳舊，這也進一步限制了學(xué)生積極參與體育教學(xué)活動的興趣，對體育教學(xué)的成效是一個嚴(yán)重的打擊。

（三）忽視實踐能力培養(yǎng)

當(dāng)前，我們在調(diào)研的過程發(fā)現(xiàn)，大部分的大學(xué)體育教學(xué)，受到限制的主要因素還在于老師忽視了實踐能力的培養(yǎng)。大學(xué)體育老師在自身能力有所缺陷、理論知識豐富的情況下盡可能地揚長避短，加強了對學(xué)生體育知識的灌輸，但對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有所欠缺。而這也正是當(dāng)前我們發(fā)展體育教學(xué)所面對的關(guān)鍵問題之一。要做好體育教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)從積極加強對大學(xué)體育老師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)開始，從而形成體系化的教培模式[3]。

三、有效教學(xué)策略分析

（一）分班教學(xué)

目前很多高校都已經(jīng)采取了分班教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生對體育活動的興趣不同，采取不同的小班制教學(xué)。學(xué)生在接受正式體育教學(xué)之前要對必要的體育知識、自身的體質(zhì)水平等等進行學(xué)習(xí)和認識。其后進行分班選項，進入不同的體育課堂進行學(xué)習(xí)，從而使自身的體育興趣與體育教學(xué)內(nèi)容完美符合，充分利用學(xué)校體育教學(xué)資源。在學(xué)生進行選擇時，也可以求助于當(dāng)前的體育老師，給予相應(yīng)指導(dǎo)。我們一般在進行選項制定時，根據(jù)當(dāng)前院校所開設(shè)的專業(yè)，把從事具體工作時所應(yīng)當(dāng)具備的身體姿態(tài)分為5種：如計算機類專業(yè)，大部分的時間都需要靜坐，因此為靜態(tài)坐姿。而一線操作類型如醫(yī)學(xué)類專業(yè)要保持長時間的站立，因此為靜態(tài)站姿。工程類專業(yè)需要經(jīng)常流動工作，因此可為流動變姿。而像在工廠進行操作的學(xué)科專業(yè)，我們可將其列為操作姿態(tài)。其他專業(yè)種類長時間的身體姿態(tài)類型我們另外列為特殊姿態(tài)。由此，學(xué)生可根據(jù)自身所選專業(yè)的不同，選擇適合自身的體育教學(xué)活動類型，這樣也大大降低了了體育老師進行班內(nèi)特殊培養(yǎng)的難度和工作量。

（二）個性教學(xué)

在進行分班教學(xué)之后，學(xué)生之間的個體差異仍然存在，因此在進行實際教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自身的個性，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方案。對于一部分學(xué)生而言，接受相應(yīng)的體育教學(xué)只需要接受基礎(chǔ)的健康知識，知道相應(yīng)的體育鍛煉方法即可，可以讓他們通過自主鍛煉的方法去提升體育技能和體能[4]。而對另外一部分學(xué)生而言，更希望接受專業(yè)的體育教學(xué)。因此，體育老師也應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)學(xué)生的個體體質(zhì)，為其制定科學(xué)有效的提升方式和相應(yīng)鍛煉項目。教師只有在幫助學(xué)生實現(xiàn)符合預(yù)期教學(xué)效果的前提下，才能夠更好的通過規(guī)劃教學(xué)方案集中教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）俱樂部教學(xué)

俱樂部模式是一種比較先進的教學(xué)模式，利用這種模式開展有效的課外延伸內(nèi)容，能夠更有利于學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣和專業(yè)的體育行為，能夠保證學(xué)生在走入社會后更好地利用所學(xué)的體育理論，針對于自身的身體素質(zhì)制定科學(xué)有效的體能提升方式。因此，在基于這種模式下進行教學(xué)，我們需要改變傳統(tǒng)的校內(nèi)課堂教學(xué)方式，以開放性、自主性、隨機性原則為教學(xué)指導(dǎo)，在教學(xué)思想、組織方式、實現(xiàn)方法、效果評價方面進行創(chuàng)新和改進。如，針對工商管理類專業(yè)、法學(xué)專業(yè)等學(xué)生，通過俱樂部模式進行教學(xué)時，可以在組織方式上鼓勵學(xué)生，以專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容為形式，體育教學(xué)為紐帶，開展符合職業(yè)需求的體育活動。例如，開設(shè)交誼舞類、體育評價類、室內(nèi)體育類等等。老師要最大限度的將自主權(quán)放于學(xué)生，只承擔(dān)一部分的輔導(dǎo)、指導(dǎo)與課后檢查等內(nèi)容，保證教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期效果，這也為培養(yǎng)學(xué)生終身體育、社會化體育的思想奠定一定基礎(chǔ)。

（四）實訓(xùn)教學(xué)

實訓(xùn)教學(xué)是當(dāng)下校企結(jié)合的一種新模式，在人才培養(yǎng)的主動力量下，進行特色的體育教學(xué)延伸，豐富了體育教學(xué)校外體育指導(dǎo)的可能性，也盡可能的使科學(xué)鍛煉的體育發(fā)展理念與實踐工作的可以有效結(jié)合，方便學(xué)生在適應(yīng)職業(yè)技能培養(yǎng)的過程中豐富自身的體育知識，從而能夠在其進行實際工作的過程中，能有效利用體育保健、運動技能等知識保證自己的工作質(zhì)量，身體健康等等，這對于未來職業(yè)人才更加合理地適應(yīng)工作，降低工作風(fēng)險具有促進作用。老師在其中，主要起到紐帶、指導(dǎo)的作用，通過豐富的設(shè)計讓學(xué)生形成深入認知和自主性意識。

四、結(jié)束語

綜上所述，體育教學(xué)是素質(zhì)教育不可缺失的一部分，是凸顯素質(zhì)教學(xué)發(fā)展水平的重要體現(xiàn)。對于當(dāng)下的大學(xué)教育而言，體育素養(yǎng)及體育能力的良好具備，將會為學(xué)生由大學(xué)走出校門，應(yīng)用自身所具備的技能進行發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]杜彥志.提升高校體育教師教學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng)的策略研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017（7）：144-145.

[2]劉亞東.基于核心素養(yǎng)的高校體育教育改革實踐途徑與策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（11）：144-144.

[3]田朝輝.高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)體系構(gòu)成框架研究——基于NCATE體育教師標(biāo)準(zhǔn)體系的啟示[J].亞太教育，2016（1）：223-223.

[4]陸亞光.基于職業(yè)素養(yǎng)視角下的高職院校體育教學(xué)研究[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（30）：119-120.

作者簡介：

陳令偉 男 ?1964年5月 籍貫 山東省泰安市學(xué)歷大學(xué)職稱副教授研究方向教學(xué)與訓(xùn)練

（作者單位：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院）