王鎮(zhèn)英

摘要：小學道德與法治中的地理板塊教學不同于中學地理學科的教學，它立足于品德教育，教材中關(guān)于地理的學習只是充當橋梁的作用，其最終目的是發(fā)揮地理特有的道德教育價值，培養(yǎng)學生對地理的興趣，進而使其產(chǎn)生熱愛地理、學習地理的積極動機，知道人和環(huán)境、地理不是對立的，而是相互依存的。筆者認為只要在教學時做到關(guān)注課前資料的收集、關(guān)注信息技術(shù)的應用、關(guān)注學生的體驗過程，從而促進學生的知識內(nèi)化，必定能有效提高教學效果。

關(guān)鍵詞：道德與法治;地理題材;教學策略

《道德與法治》教材選編了有關(guān)祖國的壯麗山河、各區(qū)域的風情民俗等地理題材的內(nèi)容，旨在讓小學生通過對地理知識的感悟、理解、體驗、實踐等活動，形成基本的道德觀、價值觀和人生觀。如果教師對課程特點和教材內(nèi)容的理解和把握不到位，會出現(xiàn)把《道德與法治》就某一個知識點變成支離破碎的地理課或說教的思想品德課的現(xiàn)象。那么，關(guān)于這方面的內(nèi)容，教師應該怎樣設計？怎樣才能收到更好的課堂教學效果？下面筆者結(jié)合五年級上冊《道德與法治》第二單元的《可愛的祖國》為例，談談地理題材內(nèi)容教學的“三關(guān)注”。

一、關(guān)注課前資料的搜集。做好知識鋪墊

小學生社會經(jīng)驗有限，家鄉(xiāng)外的地方遙遠又陌生，這種超出他們認知區(qū)域的學習，讓他們?nèi)缤办F里看花，水中望月”。讓學生在課前對相關(guān)資料進行搜集是組織好“地理題材”教學的基礎。所以，教師要指導學生在課前開展調(diào)查活動，搜集相關(guān)資料，讓學生走近地理，對相關(guān)地理有初步的了解，為課堂學習做好鋪墊。如教授《可愛的祖國》的第一節(jié)《我們生息的國土》一課時，課前，筆者讓學生以四人小組為單位查閱書籍、地圖、網(wǎng)站，收集有關(guān)祖國國土的資料以及祖國各省、自治區(qū)和直轄市等資料。這樣能使學生在收集資料的過程中加深對中國國土地理知識的了解，也能為課堂的學習做好準備，同時能培養(yǎng)學生搜集和處理資料的能力。

教師讓學生進行課前資料的收集時要注意以下三點：

1.在布置預習任務時，明確搜集信息目標。課程中每個章節(jié)的教學內(nèi)容是不同的，需要學生在課前準備不同的輔助資料。由于認知能力的限制，學生無法判斷將要學習的內(nèi)容需要準備哪些資料，這些資料將起什么作用，所以教師要根據(jù)學生實際情況，指導學生如何根據(jù)學習內(nèi)容收集相關(guān)資料，讓他們掌握收集資料的方法。如學習《我們生息的國土》一課時，筆者讓學生圍繞中國的民族、人口和臺灣島來收集資料。有的學生了解到我國56個民族的概況，有的學生了解到臺灣島的地理位置及其特產(chǎn)，有的學生了解到我國的人口總數(shù)以及在世界的排名。學生所收集到的資料為這課的教學提供了良好的信息基礎，使教學目標更易達成。

2.分工合作、多途徑收集。因為學生收集信息的條件不同，有的家里有電腦、有網(wǎng)絡;有的家里書籍較多;有的家附近有書店、圖書館……所以，在布置預習任務時，筆者要求學生以小組合作的形式收集整理資料，把具有不同條件的學生分在一組，共同完成預習任務。

3.以身作則，教師也積極收集相關(guān)材料。教師在課堂上的一言一語都影響著學生。要做一個侃侃而談、妙語連篇的講者，教師的自身知識儲備量就要足夠豐富，這樣才能輕松自如地駕馭教材，能從大量的知識點中挑選出必要的來講。教師要把收集和整理好的課前資料相機應用到課堂教學中，補充教材內(nèi)容，開拓學生視野，更好地幫助學生對所學知識的理解和掌握，促使學生學有所得，達到課堂教學目的。

二、關(guān)注信息技術(shù)的運用。再現(xiàn)地理場景

《道德與法治》的地理知識比較抽象，單憑教師在課堂上講解，很難收到良好的教學效果。在課堂教學實踐中恰當運用多媒體，能夠把難以理解的抽象的概念、原理具體化、形象化、生動化，易于小學生理解，使他們走入各區(qū)域地理，為祖國的大好河山所打動，為各地理區(qū)域中的文化歷史所震撼。同時，借助多媒體傳遞信息可以節(jié)約教師講解的時間，大大增加課堂教學的有效信息量，使學生能在同樣多的時間內(nèi)獲得更多的信息，觸動學生的道德情感，指導學生的道德行為，提高教學效果，更好地達到明理和導行的目標。

如教學《可愛的祖國》中的《首都北京》一課，這課的教學目標是為了讓學生認識北京是我國政治、經(jīng)濟、文化的中心，是中華人民共和國的象征，以激發(fā)學生愛北京、愛祖國的情感。課前，筆者也指導了學生開展調(diào)查活動，收集相關(guān)資料，讓學生走近北京，對北京相關(guān)地理知識有初步的了解，為課堂學習做好鋪墊。我班的學生是農(nóng)村孩子，缺少出門旅游的機會，對我國其他城市的了解并不多，對北京的認識僅停留在“美麗的首都”這個概念。為了提高教學效率，課前，筆者根據(jù)北京是我國政治、經(jīng)濟、文化的中心這三方面內(nèi)容制作了精美的課件。課堂上，根據(jù)學生的匯報交流，筆者隨機播放PPT或者視頻，生動形象地展示了北京的名勝古跡、傳統(tǒng)文化、特色食品、知名大學、城市建筑、工藝品等資料。讓學生運用多感官全方位地了解北京。

教師精心設計的多媒體課件有形象性高和感染力強的特點，生動的圖片、視頻和聲音等撞擊著學生的心靈，牽引著學生的感觸，增強學生的情感體驗。有效地促進了學生對道德的認識和理性的發(fā)展，引發(fā)學生情感上的共鳴，從而增強了明理和導行的效果，促使本課程教學育人目的的達成。

三、關(guān)注學生的體驗過程，促進知識內(nèi)化

關(guān)注學生的體驗過程，是指教師在課堂上圍繞教學目標指導學生，讓學生聯(lián)系自身的生活，通過學生的身體性活動，憑借自己的情感、直觀的感受、體味、領(lǐng)悟去再認識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。這種課程實施方法就是體驗性教學法。體驗性教學尊重學生的主體地位，不斷激發(fā)他們的主體積極性，讓他們在主動體驗中認知所學內(nèi)容，使認知內(nèi)容與個人心理產(chǎn)生“共鳴”，使學生切實感悟認知對象的價值和認知內(nèi)容的含義。如教學《可愛的祖國》中的《俯瞰祖國大地》時，其中“960萬平方千米”這個抽象數(shù)字，教師不能簡單灌輸給學生。其不僅包含著“大”的概念，還包含著可以挖掘的深刻的人文內(nèi)涵。比如說，透過這一數(shù)字，應該讓學生感受到的是怎樣的壯美景象？有了以上的思考，筆者是這樣設計教學環(huán)節(jié)的：（1）結(jié)合廣東省地圖，比較廣州市與廣東省的面積。為了讓學生更好地理解面積大小，筆者以學生生活的村莊大小為鋪墊，讓學生留下“只占廣東省陸地面積的4.18%的廣州市面積已是非常大”的印象。（2）結(jié)合中國地圖，比較廣東與中國的面積。（3）結(jié)合中國地圖，比較中國與廣東的面積。通過地圖比較，學生進一步知道了它們的面積大小。為了更通俗形象，筆者說：若把中國比作一個大西瓜的話，那廣東就是一顆花生。（4）出示兒歌《我們的祖國真大》，讓學生體會南方、北方在同一季節(jié)的不同氣候的景象。（5）為什么會有這樣不同的景象呢？你再次感受到了什么？至此，960萬平方千米這個數(shù)字已在學生心中形象起來，作為中華之子的自豪感也在學生的心中悄悄生根發(fā)芽了。這樣的教學設計是循序漸進、深入淺出的，注重關(guān)注學生的體驗過程，符合學生的認識規(guī)律，教學效果不言而喻。

在《道德與法治》的地理題材教學中，教師要重視小學生已有的生活經(jīng)驗。小學生道德品質(zhì)的形成來自于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟，因此，道德與法治教學要從了解兒童已有的生活經(jīng)驗和他們對生活的感受、認識、體驗和感悟開始，注意已有生活經(jīng)驗與教學內(nèi)容的聯(lián)系，充分發(fā)揮學生已有生活經(jīng)驗在教學中的作用。

《道德與法治》中的地理題材教學還有許多內(nèi)涵與方法，教師不可能面面俱到，但只要在教學時做到關(guān)注課前資料的收集、巧妙運用信息技術(shù)，注重學生的體驗過程，促進知識內(nèi)化，必定能有效提高教學效果。