趙微

“陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)支持中心”是西北地區(qū)首家專門(mén)服務(wù)于學(xué)校內(nèi)部各種學(xué)習(xí)問(wèn)題和成長(zhǎng)問(wèn)題的專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，是為滿足學(xué)生的個(gè)性化教育需求，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成功學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)而建立的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。中心依托陜西師范大學(xué)優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的教育資源，組成了由國(guó)內(nèi)外專家與實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)秀教師共同擔(dān)綱的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)業(yè)落后失敗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和其他問(wèn)題進(jìn)行診斷、評(píng)估，并提供認(rèn)知、情感和學(xué)業(yè)等全方位的教育干預(yù)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生成功學(xué)習(xí)。

教育理念：一切為了孩子的發(fā)展

學(xué)習(xí)支持中心的理念是：不遺余力、利用一切可能為每一位孩子提供最優(yōu)質(zhì)的教育;不拋棄、不放棄，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，存在各自不同的教育需要，只有悉心洞察學(xué)生的個(gè)別教育需要，并及時(shí)提供恰當(dāng)?shù)慕逃總€(gè)學(xué)生才能成為成功的學(xué)習(xí)者。基于此，學(xué)習(xí)支持中心的一切活動(dòng)緊緊圍繞尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性、學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性，科學(xué)評(píng)估，科學(xué)策劃，精準(zhǔn)施策，為每一個(gè)有特別教育需要的學(xué)生提供適合其學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知潛能，促進(jìn)其核心素養(yǎng)發(fā)展的支持，以確保滿足學(xué)生多樣化、差異化、個(gè)性化的教育需要。

中心使命：努力為學(xué)生提供公平的、高質(zhì)量的教育

學(xué)習(xí)支持中心既是學(xué)校內(nèi)部幫助有學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生的專門(mén)機(jī)構(gòu)和支持系統(tǒng)，又是學(xué)校自我完善教育體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部教育公平和高質(zhì)量教育的重要組成部分，是催化學(xué)校內(nèi)部遵循兒童發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)革新的動(dòng)力系統(tǒng)，和探索學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)研究基地。中心服務(wù)于每一個(gè)有特別教育需求的學(xué)生，最大限度地發(fā)掘?qū)W生獨(dú)特的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生智力、能力和人格的發(fā)展，努力為每一位學(xué)生提供公平的、高質(zhì)量的教育。

工作目標(biāo)：讓每個(gè)學(xué)生成功學(xué)習(xí)，快樂(lè)享受學(xué)校生活

學(xué)習(xí)支持中心以“讓每個(gè)學(xué)生成功學(xué)習(xí)，快樂(lè)享受學(xué)校生活”為工作目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)的評(píng)估、咨詢、指導(dǎo)、干預(yù)等服務(wù)于在學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)中遇到暫時(shí)困難、需要個(gè)性化教育的學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)支持中心的教育干預(yù)，不斷發(fā)展其潛力，提高其學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)提高，最終擺脫學(xué)習(xí)上的困難和成長(zhǎng)中的挫折，成為成功的學(xué)習(xí)者。 中心為學(xué)生提供平等的、有實(shí)際意義的和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)論他們?cè)瓉?lái)的背景、能力和水平如何，在這里他們都能獲得學(xué)習(xí)的成功。

服務(wù)對(duì)象：每個(gè)孩子都有潛力，都有能力

學(xué)習(xí)支持中心的服務(wù)對(duì)象主要是在學(xué)校教育中遇到各種學(xué)習(xí)困難和成長(zhǎng)問(wèn)題的學(xué)生。（1）學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，即數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科成績(jī)明顯低于同齡水平的學(xué)生。他們?cè)谛畔⒌墨@得、組織、理解和運(yùn)用等語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息方面存在困難。（2）受注意、行為、心理問(wèn)題困擾的學(xué)生，即由于注意力難以集中、多動(dòng)以及其他不良行為習(xí)慣等問(wèn)題引發(fā)學(xué)習(xí)困難。（3）病弱學(xué)生，是指由于疾病困擾和身體孱弱或者長(zhǎng)期患有慢性病而無(wú)法堅(jiān)持正常在校學(xué)習(xí)，造成學(xué)業(yè)誤差積累的學(xué)生。沒(méi)有學(xué)不會(huì)的孩子，學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題是由于我們教育者缺乏對(duì)學(xué)生問(wèn)題的科學(xué)認(rèn)知和教育方法。學(xué)業(yè)成績(jī)長(zhǎng)期處于本年級(jí)后20%，以及有明顯的學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題的學(xué)生，都是我們支持的對(duì)象。在我們看來(lái)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)問(wèn)題是他們?cè)诩w教育中的個(gè)體差異及個(gè)性化教育需求得不到滿足而造成的。

每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的潛力，都有學(xué)習(xí)能力。作為教育者，我們只有敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的特別教育需求，滿足個(gè)性化的教育需要，才能夠讓他們成功學(xué)習(xí)，快樂(lè)享受學(xué)校生活。

工作模式：三級(jí)預(yù)防、雙系統(tǒng)干預(yù)

學(xué)習(xí)支持中心的人員包括校長(zhǎng)、教科研主任、指導(dǎo)專家、心理健康教師和學(xué)科教師。特別是普通學(xué)科教師，通過(guò)參與學(xué)習(xí)支持中心的干預(yù)工作，其服務(wù)于有個(gè)別教育需求學(xué)生的能力得以不斷提高，促進(jìn)了教研和教育能力的提升和專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)支持中心架構(gòu)：教學(xué)、教研、教育“三教”合一。中心的基本構(gòu)架包括了專家工作室、評(píng)估測(cè)量室、信息檔案中心、干預(yù)中心、個(gè)別咨詢室、咨詢室（心理行為干預(yù)室），形成一個(gè)完整的教學(xué)、教研、評(píng)估、咨詢、教研干預(yù)系統(tǒng)，各自發(fā)揮著重要的功能。

工作模式： 三級(jí)預(yù)防、雙系統(tǒng)干預(yù)。借鑒最新腦科學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究成果，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及小學(xué)教育實(shí)際，在充分研究和科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，我們提出了“三級(jí)預(yù)防、雙系統(tǒng)干預(yù)”的解決小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題及成長(zhǎng)問(wèn)題的教育干預(yù)模式。如右圖所示，三級(jí)預(yù)防的第一級(jí)，是在普通課堂，通過(guò)鉆研教育內(nèi)容，提高普通課堂的教師教育能力，進(jìn)行核心教學(xué)干預(yù)，保證80%的學(xué)生都能成功學(xué)習(xí);第二層是針對(duì)無(wú)法通過(guò)集體教學(xué)實(shí)現(xiàn)成功學(xué)習(xí)的大約20%的學(xué)生，開(kāi)展分層或小組干預(yù)教育，糾正其學(xué)業(yè)和行為誤差，達(dá)到改善其學(xué)習(xí)和提高基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的目的;第三層是針對(duì)通過(guò)分層和小組教學(xué)仍然不能適應(yīng)的，約占5%的學(xué)生，采取一對(duì)一的個(gè)別干預(yù)教育。研究表明，小學(xué)生的學(xué)業(yè)困難往往與行為問(wèn)題交織在一起，因此，在教育干預(yù)時(shí)，我們對(duì)其認(rèn)知與行為兩個(gè)系統(tǒng)同時(shí)干預(yù)，一方面改善其基本認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，另一方面，糾正行為偏差，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展良好個(gè)性，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

工作程序：早期發(fā)現(xiàn)、系統(tǒng)評(píng)估、量身定制教育方案。學(xué)習(xí)支持中心的工作程序分為四個(gè)部分：發(fā)現(xiàn)——評(píng)估——報(bào)告——干預(yù)。通過(guò)學(xué)業(yè)考試、家長(zhǎng)、教師提名推薦，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估。系統(tǒng)評(píng)估包括課堂觀察、作業(yè)分析、學(xué)業(yè)評(píng)估、認(rèn)知能力評(píng)估、情緒行為問(wèn)題評(píng)估、教育環(huán)境評(píng)估等，形成評(píng)估報(bào)告，然后根據(jù)評(píng)估的結(jié)果，把學(xué)生分為輕、中、重三類，針對(duì)不同的級(jí)別采取課堂干預(yù)、咨詢小組干預(yù)、個(gè)別干預(yù)，并分別制定教育干預(yù)目標(biāo)、個(gè)別教學(xué)計(jì)劃（包含教育干預(yù)決策和方法）。

教育干預(yù)內(nèi)容：多管齊下，立體干預(yù)。（1）基礎(chǔ)認(rèn)知能力訓(xùn)練。根據(jù)腦科學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)研究的成果，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)知能力的干預(yù)訓(xùn)練。如聽(tīng)覺(jué)注意、加工速度、工作記憶、視聽(tīng)學(xué)習(xí)、長(zhǎng)時(shí)提取、視動(dòng)協(xié)調(diào)等訓(xùn)練，改善學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。（2）學(xué)業(yè)干預(yù)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，通過(guò)重構(gòu)教材內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)業(yè)干預(yù)，消除學(xué)生的學(xué)業(yè)誤差積累。（3）情緒行為干預(yù)。干預(yù)學(xué)生不良的行為系統(tǒng)和情緒，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重塑學(xué)習(xí)信心。（4）改善家庭教育環(huán)境。通過(guò)為教師和家長(zhǎng)提供教育咨詢，形成教育合力。

學(xué)習(xí)支持中心自成立以來(lái)，成功改善了200多名學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，他們的學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)業(yè)成績(jī)有明顯進(jìn)步，積極、陽(yáng)光、自信等正向情緒得到發(fā)展，同時(shí)，整個(gè)學(xué)校教育的生態(tài)也得到了改善，教師研討教育的積極性及專業(yè)能力明顯提升?！安粧仐墶⒉环艞?，為孩子提供公平的、高質(zhì)量的教育” 的教育觀念扎根于每個(gè)老師的心中。