朱永新

創(chuàng)新時代的學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生、學(xué)習(xí)為中心

幾千年來，整個教育都是以知識為中心、以教師為中心的，而到了創(chuàng)新時代，尤其是進入21世紀(jì)以來，教育已轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心”。

從二十世紀(jì)七八十年代開始，從聯(lián)合國教科文組織到羅馬俱樂部，再到中國，整個教育界已經(jīng)漸漸意識到人類的學(xué)習(xí)必須從過去的維持性學(xué)習(xí)（以知識為中心）轉(zhuǎn)向革新性學(xué)習(xí)（以能力為中心）。特別是國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》中提出了面向21世紀(jì)教育的四大支柱，即培養(yǎng)學(xué)生的四種本領(lǐng)——學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活（共處）、學(xué)會生存，反映了整個學(xué)習(xí)的變革。2005年歐盟發(fā)表《終身學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)：歐洲參考架構(gòu)》，我國也在世界教育變革的背景下提出了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

這種趨勢給了我們什么樣的啟示呢？最近有一些特別值得關(guān)注的信息，一個是美國前不久召開的全美國的招生官會議，大家一致決定，從2019年開始，美國大學(xué)招生可以不提交考分。這意味著綜合全面地考察一個人將成為未來重用人才非常重要的趨勢。第二個是美國一家著名的世界500強公司，要求人力資源部門在招聘的時候不需要遞交學(xué)歷證明。為什么？防止你用學(xué)歷證明去掩蓋個人特征。的確，同一所大學(xué)的學(xué)生，其實差距是很大的，僅用一張文憑掩蓋了他們之間的差距，反而會錯失很多人才。學(xué)歷、文憑、分?jǐn)?shù)是在一個社會還沒有更好的評價人才的方法下不得已而采用的標(biāo)準(zhǔn)，在未來，最重要的是看你具有什么樣的學(xué)習(xí)能力，看你到底學(xué)習(xí)了什么、創(chuàng)造了什么、建構(gòu)了什么。這是未來評價人才非常重要的方式。因此，在未來，整個學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)中心都會發(fā)生非常重要的變化。

創(chuàng)新時代以教助學(xué)，以學(xué)定教

這個變化將引領(lǐng)學(xué)習(xí)朝著“以教助學(xué)，以學(xué)定教”的方向變革。就是說，未來的學(xué)習(xí)一定是個性化的學(xué)習(xí)，將會根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定教學(xué)的起點、方法和策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來確定整個教育過程。

未來學(xué)習(xí)的變革：個性化。現(xiàn)在的教育制度設(shè)計都是大工業(yè)時代的產(chǎn)物，強調(diào)的是效率，強調(diào)的是整體性，忽略的是個性。一個教室里幾十個人，其實三分之一的人可能已經(jīng)全都懂了，坐在課堂里完全是“陪公子讀書”;還有三分之一的人可能完全聽不懂，他雖坐立不安，但也只能安坐在那里。這種學(xué)習(xí)方式顯然不能適應(yīng)每個人的學(xué)習(xí)需要。

進入21世紀(jì)，世界各國都在研究未來學(xué)習(xí)方式的變革方向。2006年，經(jīng)合組織（OECD）發(fā)表了《面向明日之學(xué)校教育：使教育個性化》的報告，將個性化教育作為應(yīng)對變革時代的重要教育議程，認(rèn)為“一刀切”的學(xué)校知識和組織安排既不適合個人需要，也和知識社會的發(fā)展格格不入。2010年，我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要“關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能”，鼓勵個性化發(fā)展，為每個學(xué)生提供“適合的教育”。2013年，美國非營利性研究機構(gòu)蘭德（RAND）在比爾及梅琳達·蓋茨基金會的委托與資助下，對個性化學(xué)習(xí)進行了迄今為止最大規(guī)模的研究，并于2015年發(fā)布了研究結(jié)論，通過對全美國62所K12學(xué)校的1萬多名學(xué)生做大數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)凡是用個性化學(xué)習(xí)的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，尤其是閱讀和數(shù)學(xué)能力有了明顯的提升，提升程度遠遠高于其他學(xué)校的學(xué)生。我們有理由相信，個性化學(xué)習(xí)在未來一定是非常重要的方向，它和現(xiàn)代的教育制度體系，工業(yè)化的重規(guī)模、重效率的方向是不一樣的。

未來辦學(xué)的變革：小型化。如何實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)？首先班級要變小。曾經(jīng)有一段時間，在追求辦學(xué)效率時，很多地方的學(xué)校在搞萬人規(guī)模的學(xué)校。表面上看，似乎是擴大了優(yōu)質(zhì)教育的規(guī)模，但一兩千人你可能會做得很好，1萬人就變成機器化生產(chǎn)了，可能教師連學(xué)生都認(rèn)不全。

俄羅斯一個校園從小學(xué)到高中才600人，在這樣的學(xué)校里，沒有什么校車、交通安全的問題，老師能叫得出每個學(xué)生的名字，甚至校長都能叫得出每個學(xué)生的名字，完全是家庭式的環(huán)境。我曾在美國參觀過硅谷的學(xué)校，每個學(xué)校的規(guī)模也就是一二百人。這樣小規(guī)模的學(xué)校是未來的辦學(xué)方向。

未來課程的變革：多元化。2015年國際上一個著名的教育機構(gòu)面向全世界的教育家做了問卷調(diào)查，世界上絕大部分教育家認(rèn)為，現(xiàn)在教學(xué)的東西保留17%就夠了，剩下的83%應(yīng)該是個性化的教育。這說明統(tǒng)一課程是有問題的。

我們的“新教育”正在設(shè)計面向未來的課程體系。這個體系重要的特征就是大量壓縮面向所有人的課程。我們編寫了從小學(xué)一年級到三年級的生命教育課程，把人的生命分為自然生命、社會生命和精神生命。我們認(rèn)為，生命崇尚真善美。所謂真，即大科學(xué)、大人文;所謂美，即大藝術(shù);所謂善，即公平教育。比如說大科學(xué)，我們研究的是大科學(xué)概念——宇宙科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)。這是三種生命基本樣態(tài)，里面有10個大科學(xué)概念。我們用這個概念來整合從小學(xué)一年級到高三年級的內(nèi)容，螺旋式地上升上去，用主題學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)的方式去學(xué)習(xí)科學(xué)教育。這種科學(xué)教育是所有人必須具有的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神和科學(xué)方法。再如，我們把哲學(xué)、文學(xué)、歷史、地理整合成一門課程叫新人文課程。人文知識就是作為一個人生活在這個世界中必須具備的知識，所以這樣的課程是面向所有人、面向未來的。

我們這個課程體系最多占學(xué)生學(xué)習(xí)時間的50%，其余50%的時間留給學(xué)生自己去選擇、去創(chuàng)造。所以必須打破統(tǒng)一課程，把每個學(xué)校辦出特色，讓每個孩子的個性充分張揚，不以分?jǐn)?shù)論英雄，每個學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。做到這些也就沒法統(tǒng)一考試了，也沒有必要統(tǒng)一考試了。評價考核可以用“學(xué)分銀行”的方式，把一個人從搖籃到墳?zāi)顾袑W(xué)習(xí)過程原生態(tài)地記錄下來，用區(qū)塊鏈的方式，讓每個人的學(xué)習(xí)記錄得以真實地保存。

統(tǒng)一進度也是傳統(tǒng)學(xué)校的明顯缺陷，包括美國教育改革也提出“不讓一個孩子掉隊”。這樣一種理念其實是用一個標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的人。所以要考慮學(xué)生的個性差異，考慮學(xué)生不同的知識背景、知識基礎(chǔ)。這是未來學(xué)習(xí)非常重要的特征。

創(chuàng)新時代的學(xué)習(xí)方式變革

未來的學(xué)習(xí)是定制化、自主化的。人的學(xué)習(xí)歷程不是從生下來才開始的，胎兒在胎兒時期可以借助母親的身體去感知外部的世界。科學(xué)研究證明，兒童認(rèn)識世界和建構(gòu)自己知識體系的過程從生下來就開始了，學(xué)前階段是他們知識暴風(fēng)驟雨式增長的時期。一個孩子入學(xué)的時候，他的人格特征、行為習(xí)慣、認(rèn)知風(fēng)格已經(jīng)初步形成。

現(xiàn)在我們反對幼兒園“小學(xué)化”，但不是不讓幼兒學(xué)習(xí)。實際上幼兒在輕松愉快的環(huán)境下會自然而然地學(xué)習(xí)，力量強大到我們難以想象。我的小孫子才5歲，他關(guān)于宇宙的知識、關(guān)于火箭的知識比我還豐富，他不斷在學(xué)習(xí)，不斷進行自我定向式的學(xué)習(xí)，他打開手機，通過訊飛系統(tǒng)詢問各種各樣的知識，慢慢地已認(rèn)識了近千字，能夠自己看書了。才5歲的孩子，你說他不能學(xué)習(xí)，必須上了小學(xué)才能學(xué)習(xí)嗎？

所以，未來的學(xué)習(xí)是定制化、自主化的，班級授課制會被取消，學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅從學(xué)校里來，學(xué)校會被改造成一個個以特殊教育資源為特色的學(xué)習(xí)中心，學(xué)生可以在不同的學(xué)習(xí)中心同時學(xué)習(xí)若干課程，就是說，“未來沒有學(xué)校，但未來到處都是學(xué)?！?。這是未來一個很重要的方向。

未來的學(xué)習(xí)是突破時空的泛在學(xué)習(xí)。什么叫泛在學(xué)習(xí)？無時不在、無處不在，一個人在任何地點、任何時間、用任何方式都可以獲取任何信息的學(xué)習(xí)叫泛在學(xué)習(xí)。讓學(xué)生隨時隨地利用各種終端進行學(xué)習(xí)，這是未來學(xué)習(xí)的重要特征。

和泛在學(xué)習(xí)相適應(yīng)的是學(xué)習(xí)時間的彈性化與學(xué)習(xí)空間的多元化。學(xué)習(xí)時間的彈性化就是不需要在固定的時間學(xué)，只要是他學(xué)習(xí)的東西都可以記錄在案?，F(xiàn)在你到學(xué)校上學(xué)，不管你有沒有基礎(chǔ)，都得從拼音字母開始學(xué)起，都得從基本數(shù)字開始，所有人要齊步走。未來你懂了的就不一定再學(xué)。在學(xué)習(xí)的空間上也會發(fā)生很大的變化?，F(xiàn)在我們的學(xué)校有很多資源在浪費，偌大的學(xué)校，禮拜六、禮拜天、節(jié)假日、寒暑假全都空著。而未來，所有的學(xué)習(xí)中心是全天候、滿負(fù)荷地運轉(zhuǎn)，學(xué)校資源充分地得到利用，因為它是以學(xué)習(xí)主題、資源提供為特色的新型學(xué)習(xí)中心，學(xué)習(xí)空間完全多元化，學(xué)生可以到社區(qū)、圖書館、博物館……各種地方學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)游戲化是未來學(xué)習(xí)的一種趨勢?！坝螒蚴莾和木駪B(tài)度的完整性和統(tǒng)一性的標(biāo)志”，游戲?qū)和某砷L具有非常重要的作用，對兒童的認(rèn)知發(fā)展、想象力提升，對兒童個性的成長、公共關(guān)系的建立都具有非常重要的作用。在學(xué)習(xí)游戲化上，美國以及歐洲一些國家已經(jīng)開發(fā)了很多閱讀游戲，通過游戲來增進閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。有一本《游戲改變教育》的書，介紹了大量游戲化學(xué)習(xí)的案例，其中談到一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“拯救小怪獸”的游戲，每周用3次，每次10分鐘，一個月可以非常顯著地提升數(shù)學(xué)解題的能力;還有一個游戲是讓學(xué)生扮演歷史人物，通過模擬歷史事件來學(xué)習(xí)歷史知識?，F(xiàn)在，隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，可以實現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)，游戲在職業(yè)教育中已經(jīng)有了非常多的應(yīng)用。比如醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在虛擬實驗室進行尸體解剖，可以不受標(biāo)本的限制。虛擬現(xiàn)實技術(shù)這種具有感知性、存在感、交互性、自助性的特點，為學(xué)習(xí)游戲化提供了更有力的支撐。過去大家把游戲作為學(xué)習(xí)的敵人，擔(dān)心游戲占用了學(xué)習(xí)的時間;未來，游戲?qū)⑦M入學(xué)校，成為一種學(xué)習(xí)方式。

合作探究學(xué)習(xí)取代接受性學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)一定是未來學(xué)習(xí)的主導(dǎo)方式。美國有一所著名的高中，這里沒有教科書，沒有上下課鈴聲，沒有考試。他們實行的項目式學(xué)習(xí)（簡稱PBL）就是合作探究式學(xué)習(xí)，即用類似于STEAM、類似于主題式的學(xué)習(xí)。比如學(xué)生用半年的時間研究一條河流，最后做出一個成果進行展示，沒有常規(guī)的知識講授。校長告訴我，70%以上的時間是學(xué)生組成小組，自主學(xué)習(xí)，合作探究，研究問題，只有30%的時間是上課。

我認(rèn)為，未來所有的學(xué)習(xí)基本上是建立在合作探究的基礎(chǔ)上的，這樣的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不會厭倦，會非常主動和積極，在解決問題的過程中獲得知識，所以印象非常深刻?，F(xiàn)在我們很多學(xué)習(xí)表面上看學(xué)了很多，結(jié)果是上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記。

未來，社會混合學(xué)習(xí)將和合作學(xué)習(xí)一同成為非常重要的學(xué)習(xí)方式。所謂混合式學(xué)習(xí)，就是借助各種智能設(shè)備，實現(xiàn)人機結(jié)合的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們需要記憶很多知識，未來，“凡是Google可以查到的東西，就沒有必要在課堂里講了”，要做的是方法論的學(xué)習(xí)。美國密涅瓦大學(xué)是一所新型大學(xué)，在這里，沒有傳統(tǒng)的大學(xué)系、專業(yè)，也不給你學(xué)系統(tǒng)專業(yè)知識。學(xué)生在這里學(xué)習(xí)4年，第一年在舊金山就讀，開的4門課程——實證分析、理論分析、多元模式溝通和復(fù)雜系統(tǒng)分析，都是方法論的課程，專業(yè)知識由自己學(xué)習(xí)掌握;后面的3年在6個不同的城市進行課題式學(xué)習(xí)，讓你體驗多元文化的經(jīng)歷。這種新型的大學(xué)形態(tài)告訴我們，方法論的學(xué)習(xí)將成為教育過程中非常重要的方式。

新信息技術(shù)與學(xué)習(xí)的融合將成為常態(tài)。一方面，未來大量的教育資源可能是在互聯(lián)網(wǎng)上，所以線上和線下的結(jié)合將成為學(xué)習(xí)的常態(tài)。美國一所著名中學(xué)，600個學(xué)生，平時都看不見的，全部在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。我問教務(wù)長學(xué)生的社會性怎么培養(yǎng)、人際交往關(guān)系怎么形成、品德怎么養(yǎng)成，他說不用擔(dān)心，他們有100多個社團，學(xué)生會自己線上線下進行各種交流。每年暑假他們會在斯坦福大學(xué)里面做一次夏令營，所有的學(xué)生集合一起，進行課題研究，效果非常好。在美國有非常多的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校?；ヂ?lián)網(wǎng)在未來的教育中將發(fā)揮越來越重要的作用，未來整個教育會發(fā)生我們難以想象的新變化。

另一方面，大數(shù)據(jù)和人工智能將實現(xiàn)人的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。最近幾年大數(shù)據(jù)和人工智能已經(jīng)開始對教育產(chǎn)生越來越深刻的影響。未來整個學(xué)習(xí)的過程（包括評價）都可能通過大數(shù)據(jù)實現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)記錄都可以通過大數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來，人工智能在校園管理建設(shè)過程中也會發(fā)生新的變化。

未來，學(xué)生還將從知識消費者變成知識創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)不僅僅是一個掌握知識的過程，更是一個探索知識的過程，當(dāng)然，學(xué)生不可能像科學(xué)家那樣發(fā)明和創(chuàng)造，但是他會體驗科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的歷程，甚至在這個過程中形成一些新的知識和新的成果。

很多人會問，這些什么時候能夠?qū)崿F(xiàn)呢？其實我們已經(jīng)站在了變革的門檻上，跨一步就會到達彼岸。教育的變革是一種潮流，“青山遮不住，畢竟東流去”，我們期待新型的教育革命、學(xué)習(xí)革命在中國能夠進一步的成長發(fā)展，深耕開花。