劉海燕

【摘要】小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)文化知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)外界事物的認(rèn)知存在多方面的片面性，如果不及時(shí)給予指導(dǎo)會(huì)引發(fā)一系列的問(wèn)題，影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，甚至對(duì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)影響。在小學(xué)道德與法治課程中，有許多的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有很大的關(guān)系。所以，教師要有效利用教材中的內(nèi)容，適時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，最終提升他們的思想修養(yǎng)和精神品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;道德與社會(huì);思想品質(zhì)

小學(xué)道德與法治和學(xué)生的實(shí)際生活有緊密的聯(lián)系性，合理利用其中的文本知識(shí)，能提升學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，提升學(xué)生的思想覺(jué)悟和精神品質(zhì)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，部分教師仍然采用以自我為中心的教學(xué)形式。不僅無(wú)法提升小學(xué)生的學(xué)科興趣，也無(wú)法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德與法治的重要性，最終此學(xué)科中的道德無(wú)法滲透在學(xué)生的頭腦，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，難以提升學(xué)生的思想品質(zhì)。在新的課程改革背景下，道德與法治教師應(yīng)在教學(xué)形式中積極進(jìn)行改變，將學(xué)生的主體地位還給他們，并采用一定的教學(xué)方法吸引學(xué)生的課堂注意力。一旦學(xué)生對(duì)道德與法治產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂的教學(xué)效果自然提高，學(xué)生的思想品質(zhì)也在潛移默化中提升。

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者一般會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行深入的了解，然后結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)前的小學(xué)生大多喜歡歌曲，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果教師能結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生播放他們喜歡的歌曲，無(wú)疑能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。

例如，在學(xué)習(xí)《我們神圣的國(guó)土》中，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者先給學(xué)生播放了一首歌曲《我們的祖國(guó)》“我歌唱每一座高山，我歌唱每一條河?！睂W(xué)生聽(tīng)到歌曲的那一刻，都安靜下來(lái)，有的學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真聆聽(tīng)。在聽(tīng)完歌曲之后，我及時(shí)提問(wèn)學(xué)生：“你們知道我們的祖國(guó)有多遼闊嗎？你知道我們祖國(guó)有多少名勝古跡？”在提出這些問(wèn)題之后，筆者給學(xué)生留出五分鐘的時(shí)間去思考，期間他們可以結(jié)成小組進(jìn)行交流。之后，筆者為學(xué)生描述了我們國(guó)家的版圖以及中國(guó)在世界的位置，展現(xiàn)祖國(guó)各地美麗的風(fēng)光圖片。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的興致一直比較高漲。通過(guò)音樂(lè)的應(yīng)用，讓學(xué)生一下子感受到了中國(guó)的地大物博。在讓學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)中，為正式課堂的構(gòu)建起到了推波助瀾的作用。而通過(guò)講述地理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生了美好的感情，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)并為此驕傲的精神品質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)課堂情感

小學(xué)生的思維還處于形象思維的階段，如果教師采用“一言堂”的教學(xué)形式，會(huì)打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以提高學(xué)生的理解能力，也難以完成預(yù)期的教學(xué)效果。為此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生感到道德與法治就在自己的身邊，從而對(duì)道德與法治產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生思想品質(zhì)的提升打下基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《主動(dòng)拒絕煙酒和毒品》時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)生活場(chǎng)景，并通過(guò)閱讀材料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生：明明是一名小學(xué)生，有一天在小區(qū)里玩耍，看到小區(qū)里有幾個(gè)同齡孩子躲到一邊偷偷吸煙，一邊吸還一邊學(xué)著大人的樣子吐煙圈。明明看見(jiàn)了，也跑過(guò)去，問(wèn)他們：你們?cè)诟墒裁矗磕菐秃⒆娱_(kāi)始很驚慌，后來(lái)看見(jiàn)是一個(gè)同齡人，就說(shuō)：“真過(guò)癮！你要不要試一試？”學(xué)生的好奇心很重，當(dāng)他們看到這個(gè)資料一半的時(shí)候，大家都紛紛躁動(dòng)起來(lái)。其中有的學(xué)生問(wèn)道：“老師，明明是怎么做的？”聽(tīng)到學(xué)生的提問(wèn)，筆者馬上問(wèn)學(xué)生：“你們要是明明的話，打算怎么做呢？”在問(wèn)題拋出之后，學(xué)生立刻活躍起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)道：“我要告訴這幾個(gè)孩子，不能吸煙，吸煙有害健康！”有的學(xué)生說(shuō)道：“我要馬上制止他們，這是不對(duì)的，不能學(xué)吸煙，尤其是小朋友?！笨吹綄W(xué)生議論紛紛的熱鬧勁，筆者及時(shí)補(bǔ)充道：“你們說(shuō)的都對(duì)，確實(shí)是這樣，吸煙真的有害健康，不是一個(gè)良好的習(xí)慣?！蓖ㄟ^(guò)這樣的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，對(duì)教材的內(nèi)容很快有了初步的了解。并且讓學(xué)生參與發(fā)言的環(huán)節(jié)，不僅將學(xué)生的課堂主體地位體現(xiàn)出來(lái)，還讓學(xué)生明白吸煙的危害性，為學(xué)生摒棄不良行為習(xí)慣進(jìn)行了有效的促進(jìn)教育。

三、分享實(shí)際經(jīng)歷，提升學(xué)生品德

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，尤其是隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生的自我意識(shí)越來(lái)越嚴(yán)重，在與家長(zhǎng)的溝通中，他們常常都以自我為中心，導(dǎo)致親子之間的溝通不愉快。作為教師應(yīng)給予學(xué)生成長(zhǎng)方面的教育指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生用正確的積極的態(tài)度與家人溝通，構(gòu)建和諧的家庭氛圍，促進(jìn)學(xué)生精神品質(zhì)和溝通能力的提升。在實(shí)際教學(xué)中，我一般會(huì)結(jié)合學(xué)生存在的問(wèn)題，讓他們分享自己的精神困擾，然后給予學(xué)生“因事而導(dǎo)”的指點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)溝通交流》時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容主要是論述學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生掌握一定的溝通技巧，提升他們的交流能力。所以，在課堂教學(xué)中，筆者首先分享了自己成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)故事，然后讓學(xué)生為故事中的“我”支招。由此，課堂的氣氛活躍起來(lái)。在大家紛紛發(fā)表建議之后，筆者詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到過(guò)與父母溝通的問(wèn)題嗎？你是如何化解問(wèn)題的？”在問(wèn)題提出之后，班上一個(gè)學(xué)生分享了自己的經(jīng)歷：爸爸媽媽都想讓他報(bào)藝術(shù)輔導(dǎo)班，可是他卻不感興趣。為此，他和爸爸媽媽的關(guān)系漸漸疏遠(yuǎn)起來(lái)，晚上不吃飯，放學(xué)到家就回到自己的臥室。在聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題之后，筆者及時(shí)為這個(gè)學(xué)生提出了化解矛盾的方法：遇到問(wèn)題時(shí)，冷戰(zhàn)并不能解決問(wèn)題，還會(huì)傷害與親人之間的關(guān)系。所以，最好的方式是家人坐在一起，分別將自己的想法說(shuō)出來(lái)，然后全家分析彼此的觀點(diǎn)是否有道理。經(jīng)過(guò)筆者的及時(shí)指導(dǎo)，那個(gè)學(xué)生決定與自己的父母好好商量。通過(guò)讓學(xué)生分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，不僅可以快速掌握他們存在的思想問(wèn)題，還能深化相關(guān)內(nèi)容的主題思想，最終提升學(xué)生的精神品質(zhì)，幫助學(xué)生順利成長(zhǎng)。

四、融入生活實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)

偉大的教育家陶行知曾提出“生活即教育”這樣的教育主張。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生一定的教材知識(shí)，更要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，在實(shí)踐中形成認(rèn)知，最終提升學(xué)生的思想覺(jué)悟，促進(jìn)學(xué)生精神品質(zhì)的提升。

例如，在教學(xué)《學(xué)做有道德的小公民》一課后，筆者針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行一定的社會(huì)調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是生活中常見(jiàn)的不遵守規(guī)則、不文明的行為。為此，學(xué)生紛紛調(diào)查到人們不遵守交通規(guī)則、隨地吐痰、不講文明語(yǔ)言等行為，并將這些行為進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。當(dāng)學(xué)生將這些行為進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)之后，筆者追問(wèn)學(xué)生：“看到人們的這些行為，你們想不想為社會(huì)做點(diǎn)貢獻(xiàn)呢？”在經(jīng)學(xué)生肯定答復(fù)之后，筆者建議學(xué)生發(fā)揮想象力，號(hào)召人們做文明公民。結(jié)果，有的學(xué)生制作了海報(bào)，張貼在小區(qū)的門(mén)口。有的學(xué)生想到了用標(biāo)語(yǔ)提示人們注意文明禮儀等。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十足，自身的參與性也得到了很大的促進(jìn)。事實(shí)證明，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)悟文本中所學(xué)的內(nèi)容，還會(huì)激發(fā)學(xué)生積極構(gòu)思解決問(wèn)題的辦法，為學(xué)以致用提供了重要的保障，學(xué)生的文明行為也在實(shí)踐中悄然形成。

總之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡薄，他們自身的生活經(jīng)歷也較少，遇到各種問(wèn)題時(shí)往往不知如何應(yīng)對(duì)，如果教師不及時(shí)給予他們幫助，會(huì)引發(fā)一系列的問(wèn)題。小學(xué)道德與法治學(xué)科中有很多內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際生活有很強(qiáng)的聯(lián)系，教師可以結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)利用教材中的內(nèi)容給予學(xué)生指導(dǎo)。當(dāng)小學(xué)生被其中的思想啟發(fā)，他們就會(huì)有所思、所感、所悟，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提升他們的品質(zhì)，促進(jìn)他們順利成長(zhǎng)。

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