楊秋霆　邱玲

教學質量是學校的生命線。學校特色創(chuàng)建必須圍繞教學質量這個主線做好文章，否則就會偏離正軌。因而，抓住學校常規(guī)管理就是抓住了學校特色發(fā)展的“牛鼻子”，做好學校常規(guī)教學管理工作其本質就是為師生服務，為學校特色發(fā)展服務。

一、樹立一個宗旨意識：“學校有特色、教師有信念、學生有進步”

中心小學和其他兄弟學校一樣，優(yōu)質發(fā)展創(chuàng)品牌，面臨特色師資缺乏、生源多來自農(nóng)村等多重不利因素的深度制約。我校在思考特色品牌創(chuàng)建的同時，更為關注的是如何為普通百姓的子女謀利，讓多數(shù)來自鄉(xiāng)村的學生能享受同城市一樣的優(yōu)質教育。這就是我們的責任和壓力，也是我們所有學校領導和教師深知的教育倫理。經(jīng)過多年的探索和實踐，我校逐漸尋找到一條“以質量提升為支撐點，以內(nèi)涵發(fā)展為著力點，以特色提煉為生長點”的發(fā)展路徑。

二、圍繞兩個核心“質量和特色”——質量恒定、特色突出

學校特色創(chuàng)建不是無本之木，無源之水，必須依托恒定的質量作為其發(fā)展的根基和營養(yǎng)。因而尋找和確定學校特色發(fā)展思路，不能是想當然，要建立在以質量為核心的學校發(fā)展的正常軌道之上。質量與特色不是割裂的，而是相輔相成互相促進的，確立學校特色發(fā)展方向之后，同樣要回歸到最基礎的教學常規(guī)管理之中，由內(nèi)而外，練好內(nèi)功、抓好內(nèi)涵、凸顯特色、協(xié)同發(fā)展，唯特色而特色的路子注定是走不遠的。

三、服務三個主體：教師和學生、家長

教師、學生、家長是學校的三大生命主體。三者的成長和進步是學校內(nèi)涵發(fā)展的載體、是實現(xiàn)學校特色形成的促進者、是學校質量提升的關鍵。因此，學校的教學、管理工作要緊緊圍繞學校的特色發(fā)展目標，服務教師、學生和家長三大主體，抓好常規(guī)工作。

1.以制度管理為基礎，以逐步形成團隊文化為終極目標

三流的管理靠人治，二流的管理靠制度，一流的管理靠文化。文化熏陶人、激勵人、指引人。我校的教學管理工作正是在這樣的認識基礎上，突破人治的制約，以各項教學規(guī)章制度規(guī)范指導全體教師的教學行為，積淀并提煉學校的精神文化作為引領，最終實現(xiàn)以文化人的終極目標。在特色創(chuàng)建之初，我們集全校之力，梳理學校發(fā)展歷史，提煉學校辦學理念、確定學校發(fā)展藍圖，構建學校精神文化（理念文化）;然后，根據(jù)上級的文件精神結合本校實際，我們又制定了《古梅中心小學教師教學管理制度匯編》，制度匯編中不僅收集了省市關于規(guī)范辦學的要求，而且還提出了校本化的有效課堂常規(guī)管理方案。加強學習，檢查落實，收到了較好的效果。

2.以課堂教學為主陣地，打好校本研修的組合拳。教學是學校的中心工作，課堂是教學的主陣地。我校的校本研修扎根于課堂教學進行研究，圍繞課堂教學積極開展校本研修活動：骨干教師上示范課，青年教師上課題研究課、匯報課，優(yōu)秀老師上精品課。聽課、評課、上課是最有效的校本研修，最生動的業(yè)務學習。除了上述常規(guī)教研課外，我們還制定了一些措施隨時了解課堂教學的質態(tài)。如開展推門聽課，由學校行政領導和骨干教師組成聽課指導小組深入課堂一線。虛心向老師學習，真誠與老師深入交流，在一次次交流碰撞中提升了教師的教學實踐智慧，加強了教學管理人員與老師的情感，促進了學校課堂教學質量的提升。每學期校長和教導主任聽課都在40節(jié)以上，牢牢把握學校的課堂教學的制高點和話語權。另外本學期中除了注重聽課，更加注重了評課工作，要求每次公開課后留出一定時間評課，采取點面結合的方法，當堂評或者采取其他老師交評課稿，由上課的老師負責將有價值的評課整理成文，供組內(nèi)成員分享的方法。將評課活動時間和空間都進行了拉長，放大了評課的效益。還開展全校性的精品課評課，根據(jù)我校慣例，每學期開展一次校級精品課展示。語文、數(shù)學、英語各推薦一節(jié)，全校教師不分學科進行觀摩，然后再開展說課、評課活動。教師從聽課、評課中，理論與實踐都有了提高，形成了較好的教學研討氛圍。

3.以培訓和督查為抓手，念好“教育教學”的緊箍咒。沒有教學常規(guī)的督查，教學質量就是一句空話。為此，我們采取級長配合落級行政的方法，每日必查，出現(xiàn)問題當面交流，現(xiàn)場解決不過夜。每周由教學副校長在教師大會上進行總結、點評。除此之外，我們利用業(yè)務學習的時間進行全方位、全過程、全人員的培訓，及時解答教師操作過程中的疑問。將學校行政領導和骨干教師的備課筆記等進行展示，要求教師做到的教學管理人員要先做。教學督查采取定期集中檢查和不定期抽查相結合的方法。定期檢查是利用每月規(guī)定的教學檢查細則檢查評分，并及時與當事人反饋檢查的情況，限時補救。不定期檢查指的是抽取某一年級或某一學科的作業(yè)或備課筆記進行檢查。無論是哪種檢查都及時進行考核、總結，公示。

在業(yè)務培訓方面，擠出時間集中安排兩節(jié)課時以上作為各科集中學習時段，認真組織教師開展業(yè)務學習活動。要求分管行政跟組學習，全面參與，使業(yè)務學習成為教師成長和工作中的必修課。改變了業(yè)務學習在教師心目中的累、廢、贅、空的思維定勢。

4.以學生和家長會為平臺，溝通教師和學生兩大主體。家校聯(lián)系、師生溝通一直是教學管理中必不可少的環(huán)節(jié)。期中考試后，我們要組織一次學生和家長關于教師課堂教學的問卷調查。科學制定問卷調查的內(nèi)容，精心組織人員開展學生、家長的文件的發(fā)放、回收和統(tǒng)計分析工作。及時召開了評教分析會議，將學生和家長反饋的意見回饋給教師，讓教師有則改之，無則加勉。

5.以質量監(jiān)測為標尺，讓“質量”成為優(yōu)質的保證。沒有的監(jiān)測的質量是沒有保障的質量。校長室、教導處開學初在質量監(jiān)測上研究制定一系列質量監(jiān)測考評措施。并且與兄弟學校采取分別命卷的方式，對畢業(yè)班質量進行定期監(jiān)測，本學期還計劃進一步擴大校際間共同檢測的年段，在質量監(jiān)測中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更有效的提供質量保障。同時，化整為零，讓質量保障更加務實。定期舉辦，誦讀考級、口算速算競賽、單詞記憶大王、作文競賽等質量微測試。

6.以培養(yǎng)習慣為基礎，為學生構筑養(yǎng)成教育的“防火墻”。培養(yǎng)良好的習慣是學生養(yǎng)成教育的必修課。學生的養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程。我校根據(jù)上級文件制訂了《古梅中心小學學生養(yǎng)成教育實施方案》。著重培養(yǎng)學生十二個好習慣：把一件事做到底、孝敬父母、做事有計劃有目標、堅持每天鍛煉、用過的東西放回原處、微笑待人、耐心聽人說話、自己的事情自己做、助人為樂、說了的一定努力做、認真寫字、在錯誤中反思。養(yǎng)成教育每月有重點、每周有內(nèi)容、每天有規(guī)范。并且做到每個月進行一次反思總結、開展一次班級評比、樹立一個模范典型，讓知書達禮，讓好習慣成為學生的人生底色。

7.以服務每一個為目標，為家長做好各類服務。學校的教育任務就是服務每一個家庭，成就每一個學生。我校近年來外出務工，和外來務工（新莞人）的子女逐年增多，近年來已超過32%，面對不同類型的家長，所提供的教學服務可能就要有所區(qū)別。因而，我們一方面做好學校宣傳和品味提升，另一方面積極做好各類不同群體子女的服務工作。做到讓外來務工（新莞人）子女有學上，上好學。同時保障中心的每一個學生都能夠享受到最溫馨的關懷和最優(yōu)質的服務。

8.以規(guī)范辦學為行動指南，做好“三表”的“三公”工作。規(guī)范辦學是教學管理工作的指南針、路線圖。本學期我校將班級課程表、作息時間表、班級值日表這傳統(tǒng)“三表”整合大課間活動表、班級宣言、科任教師風采統(tǒng)一設計展板懸掛在每個班級門口及教學樓兩側墻壁上。既方便了學生、家長的對班級的課務、教師的了解，更方便了學校教學管理人員便于巡課工作。班牌的展示有利于公布課程安排、公開科任教師情況、公示教學常規(guī)的執(zhí)行。

9.以書香校園為載體，讓每一位學生有特長。我校注重書香校園建設，我們力爭通過系統(tǒng)的教育讓整個校園，每位學生都浸潤在書香氛圍中。

四、依托四個活動載體，彰顯學校特色內(nèi)涵

1.做好每一次的開學、畢業(yè)典禮

2.辦好每一屆讀書節(jié)，塑造每一個“書”生。精心組織豐富多彩的學生活動可讓學生積淀底蘊和展飛藝術的夢想。我校開展了讀書節(jié)活動。內(nèi)容上有五大板塊：國學經(jīng)典、鄉(xiāng)土文化、童詩童謠、紅色文化、兒童文學，不僅向學生推薦相關必讀書目，而且還編印了校本教材，每周一節(jié)課由班主任組織導讀和輔讀。在活動的形式上有親子共讀、晨讀展示、午間讀書、古詩文背誦比賽、國學經(jīng)典片段背誦比賽、讀書中隊會、讀書手抄報評比、古詩吟唱比賽、美文感人片段誦讀比賽、讀書心得作文比賽等活動，還有開辦教師的讀書沙龍、頒發(fā)書香班級等獎狀，收到了較好的教育成效和較高的社會美譽度。

3.以學生成長記錄袋為契機，讓每一個學生幸福成長。學生成長檔案袋是評價學生進步過程，努力程度、反省能力及其終身發(fā)展的水平的理想方式。我校的學生成長檔案袋內(nèi)容包括多個方面：學生個人基本信息表、體藝“2+1”情況、爸爸媽媽對我說、我的得意之作、我的成長日記、我的讀書生活、我的獲獎記錄以及相關材料收集。學生成長檔案袋的收集記錄是由教師、學生、同學、家長多維度、全方面的評價。

4.立足粵劇、足球、科技、擊劍四大項目。帶動特色活動基礎化、社團化、課程化、特色化，采取抓基礎，促提升，抓課程、強社團的方式，不斷彰顯辦學特色。