王肖玲

摘要 中華民族的歷史悠久，文化更是博大精深，源遠流長，而包含民族氣息和活力的民間工藝更是其中一朵瑰麗的奇葩。其中，扎染藝術(shù)就以其簡單的制作方法、獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力成為了其中的瑰寶之一，從而對人們產(chǎn)生了深深的吸引力。

關(guān)鍵詞：扎染藝術(shù) 幼兒園 時間與運用

【中圖分類號】G614 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0050-01

扎染是我國民間傳統(tǒng)而又獨特的染色工藝，它是通過折、壓、揉、縫等方式對布進行捆扎，再將捆扎線或縫線拆除，從而形成一定好看的圖案花紋，將一幅幅美麗動人的作品呈現(xiàn)在人們面前。由于捆扎技法的不同，扎染作品所呈現(xiàn)出的圖案、色彩等樣式極為多變，各種創(chuàng)造性資源也蘊含其中?；诖?，本文就如何在幼兒園開展扎染活動進行了相關(guān)探討。

1.在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運用

首先，扎染在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有著較為廣泛的使用區(qū)域，既可以裝飾幼兒園的大廳和走廊，也可以創(chuàng)設(shè)特色的班級教室。在幼兒園公共區(qū)域中，可以用扎染織物做一些創(chuàng)意造型作為壁飾，而更多的則是以懸掛的形式作為環(huán)境裝飾。并且，懸掛的形式比較多變，可以垂直懸垂，也可以做出優(yōu)美的弧度造型，如以大波浪式懸掛，通過波線式的起伏感，使得公共空間更具層次性，從而使得氣氛更加生動、活潑。

其次，在裝飾幼兒園活動區(qū)域的環(huán)境時，也可以融入扎染藝術(shù)，以此彰顯班級活動的主題和特色。幼兒在參與活動時，既能感受到扎染藝術(shù)的視覺美，又能參與扎染制作。例如，在美工室或活動室開辟扎染坊，從桌面、空間以及整體布局都能體現(xiàn)出輕松自由的創(chuàng)造氛圍，通過開放式的操作桌面，讓幼兒擁有更多的討論空間，從而給予幼兒自主選材的權(quán)利。

2.扎染活動開展案例

為了讓幼兒了解更多的藝術(shù)形式，并感受扎染的樂趣及其圖案所帶來的驚喜，同時也為了便于家長配合幼兒園工作，讓家長對幼兒園的美術(shù)特色有更加深刻的理解，我園安排設(shè)計了這一活動——請小朋友自備1～2件單色T恤，讓幼兒與家長共同學(xué)習(xí)簡單的扎染制作。

首先，欣賞并介紹扎染。出示扎染作品，通過引導(dǎo)幼兒欣賞和觀察作品，對幼兒進行提問：“這些作品有什么特別的地方嗎？”幼兒們的回答各有特色：“它們是在布上畫的”“它們的圖案很特別”“顏色的深淺不一樣”等。通過這一方式，引發(fā)幼兒對扎染藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

其次，制作扎染作品。（1）介紹扎的方法。讓幼兒仔細觀察扎染作品，發(fā)現(xiàn)圖案并不是直接畫在布上的，而是要先把布扎起來。首先，讓幼兒們將T恤抓起來，捆緊，最好將其整理成降落傘狀，這樣會在下一步的制作中出現(xiàn)意想不到的效果。其次，再讓幼兒們在上面畫上簡單的圖案，如花瓣形、桃心形、圓形等，并用針線沿著圖案縫邊，抽緊，整理成降落傘狀，再將其用繩捆緊。在這一過程中，如果將圖案畫的太小或太過復(fù)雜，不利于下一步的制作。（2）介紹染的方法。讓小朋友用毛筆蘸丙烯顏料，對扎起的位置進行染色。在這一過程中，有的幼兒由于用的顏色較少，用的水較多，制作出來的效果就會顯得清淡而秀麗；而有的幼兒則是用的水少，顏料多，所制作出來的效果就會顯得鮮艷而凝重。（3）拆線。在拆線的過程中，教師一定要注意提醒幼兒們，注意不要把顏色染到衣服的其他地方，一定要及時清理剪刀上面的顏色，可以用濕紙巾等進行清理。（4）晾干。以上工序全部完成之后，就可以將衣服放在室外或?qū)Ｓ昧酪率伊栏伞Ｔ诹罆竦倪^程中，可以讓幼兒相互欣賞對方的作品，并發(fā)表自己的意見或看法。

最后，延伸活動及活動反思。衣服晾干以后，可以鼓勵幼兒們進行走秀，大膽地在集體面前展示自己的作品，并對積極表演的幼兒給予掌握和激勵。通過這一活動過程的開展，家長和幼兒都表現(xiàn)得非常積極，尤其是在看到自己創(chuàng)作出艷麗的色彩或多變的花紋時，更是讓他們體驗到成功的樂趣，這也讓幼兒對扎染活動充滿了熱情。同時，在親子共同完成作業(yè)的過程中，還能增進親子之間交流與溝通的默契，既達到了親子活動的教育效果，又加深了家長對幼兒園美術(shù)特色的了解，從而更加支持幼兒在園學(xué)習(xí)美術(shù)。最后，通過讓幼兒之間的相互欣賞、交流及學(xué)習(xí)，為幼兒提供了自由表達的空間，有助于幫助幼兒解決操作中出現(xiàn)的問題，從而提高他們對扎染藝術(shù)的認識。

3.扎染活動的成效與展望

首先，通過輕松的氛圍，豐富的材料供給，以及充足的操作空間，能夠很好地滿足幼兒在參與美術(shù)活動時的心理與生理需求。因此，我們所創(chuàng)設(shè)的扎染活動就以幼兒為主體，讓幼兒產(chǎn)生“主人翁”意識，在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，以此增加幼兒在學(xué)習(xí)中的快樂感受。

其次，教師在開展扎染活動的過程中，可以先給幼兒展示一些與他們認知和審美需求相符的藝術(shù)作品。通過直觀、生動的事物形象，通過藝術(shù)作品所呈現(xiàn)出的繽紛色彩，激發(fā)幼兒自己動手設(shè)計并創(chuàng)造染色圖案的欲望。而讓幼兒將這些藝術(shù)作品作為創(chuàng)作原型，有利于降低幼兒自主設(shè)計圖案的難度，豐富幼兒想象，最大限度地激發(fā)幼兒想象和創(chuàng)造的積極性。

最后，在幼兒園中開展扎染活動，有利于拉近幼兒與民族文化之間的距離，有利于祖國古老文化和精髓的延續(xù)。在此次活動的回顧中，發(fā)現(xiàn)幼兒園選擇開展扎染活動的做法是正確的，收獲也非常豐富。因此，希望在不遠的將來，作為民族工藝的扎染藝術(shù)能夠真正走進幼兒園，走進幼兒心中，成為他們的夢想之一。

總之，在幼兒園中開展扎染教育活動，能夠充分挖掘幼兒的個性潛能，培養(yǎng)幼兒的審美等能力，促進幼兒個性的全面發(fā)展，并給幼兒真、善、美的啟迪和熏陶，加深幼兒對美的享受，促使幼兒學(xué)會求知和創(chuàng)造，從而在達到審美育人目的的同時，也能讓扎染這一民間文化得以傳承和延續(xù)。

參考文獻

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