王婭寧

摘 要：古詩(shī)詞是我國(guó)古代人們的智慧結(jié)晶，有著豐富的內(nèi)涵與精神教育意義。因此在教學(xué)中要做好古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)工作，結(jié)合目前教育中存在的問(wèn)題，制定有效教育措施，讓學(xué)生在鑒賞中掌握古詩(shī)詞的精髓。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;古詩(shī)詞鑒賞教學(xué);策略

前言：古詩(shī)詞是展現(xiàn)中華精神的重要形式之一，教師在教育中要做好古詩(shī)詞教學(xué)工作，給學(xué)生展示出不同類(lèi)型的古詩(shī)詞，在鑒賞與引導(dǎo)中提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步感知詩(shī)詞中的含義與內(nèi)涵。教師在教學(xué)中也要做好選擇工作，保證教學(xué)方法先進(jìn)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1、結(jié)合古詩(shī)詞題目進(jìn)行教育

在語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞一直占據(jù)了比較重要的地位，因此在開(kāi)展古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)時(shí)，就要從古詩(shī)詞中的韻味出發(fā)，掌握這一階段學(xué)生特點(diǎn)與需求，做好古詩(shī)詞教學(xué)挖掘工作，在展現(xiàn)古詩(shī)詞內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提升學(xué)生審美意識(shí)，幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目標(biāo)。在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)中就要先對(duì)題目進(jìn)行分析，在掌握其內(nèi)涵后進(jìn)行思想感悟?？梢哉f(shuō)題目作為古詩(shī)詞中的核心所在，許多古詩(shī)詞的題目都透漏了文章中的思想。因此在教學(xué)中就要組織學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞題目進(jìn)行分析，幫助學(xué)生初步掌握古詩(shī)詞的內(nèi)容，從而明確學(xué)習(xí)方向。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這一內(nèi)容時(shí)，就可以從分析題目出發(fā)，在理解其含義的基礎(chǔ)上明確作者的創(chuàng)作環(huán)境與意圖。通過(guò)題目的引入能夠?yàn)楹罄m(xù)的感悟提供支持，同時(shí)也可以展現(xiàn)出作者的思想情感。所以在教學(xué)中教師就要結(jié)合題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生形成對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，從而掌握古詩(shī)詞重點(diǎn)[1]。

2、組織學(xué)生進(jìn)行有效閱讀

進(jìn)行古詩(shī)詞的閱讀并不是單純理解字面含義，而是要從其所展現(xiàn)的表面來(lái)分析本質(zhì)，從而加深對(duì)字面意思的理解。進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀就是從掌握意象特點(diǎn)出發(fā)，由于其意象代表了作者的情感，所以教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，在理解作者思想情感的基礎(chǔ)上掌握古詩(shī)詞內(nèi)容。如在講述《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》時(shí)。就可以從內(nèi)涵處理，結(jié)合“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”幫助學(xué)生掌握古詩(shī)詞背后的含義，通過(guò)提煉出重點(diǎn)字詞，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。在教學(xué)中還可以從詩(shī)歌背后的典故出發(fā)，通過(guò)將王志與自身進(jìn)行類(lèi)比，從而表達(dá)出自己的感嘆。由于這一階段學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)掌握等方面存在著一定的不足，所以在學(xué)習(xí)中如果長(zhǎng)時(shí)間單獨(dú)閱讀很容易影響到對(duì)古詩(shī)詞的理解。因此教師就要借助閱讀教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的思想情感進(jìn)行分析，提升學(xué)生的精神層次，從而讓學(xué)生在閱讀中理解古詩(shī)詞內(nèi)容[2]。

3、對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘

想要掌握古詩(shī)詞中的思想特點(diǎn)與內(nèi)涵，就要從當(dāng)時(shí)的歷史背景出發(fā)，結(jié)合古詩(shī)詞特點(diǎn)在感受作者的創(chuàng)作情感。只有真正實(shí)現(xiàn)與作者的共鳴，才能真正理解詩(shī)歌中的內(nèi)涵。如在講述《過(guò)零丁洋》這一內(nèi)容時(shí)，就可以從理解詩(shī)歌內(nèi)容出發(fā)，掌握詩(shī)歌特點(diǎn)與內(nèi)涵，確保學(xué)生能夠在閱讀中感受到作者所傳遞的情感與精神。所以在教學(xué)中就要及時(shí)向?qū)W生講述作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代背景，從而幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞內(nèi)容。文天祥作為宋代末期的右丞相，雖然位居高官，但是在面對(duì)入侵與多年戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，在國(guó)家危急時(shí)作出了這一首詩(shī)?？梢哉f(shuō)這一首詩(shī)總結(jié)了文天祥從考取狀元開(kāi)始的一系列總結(jié)，同時(shí)也展現(xiàn)了自己的豪情壯志。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析，不僅可以幫助學(xué)生掌握古詩(shī)詞的使用手法，也能夠提升學(xué)生的精神層次。

4、創(chuàng)建教學(xué)情境

在古詩(shī)詞中通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言不僅可以展現(xiàn)豐富的內(nèi)容，同時(shí)也表達(dá)了作者的思想情感。因此在教學(xué)中就要從挖掘古詩(shī)詞中的意境入手，借助多媒體引入視頻音樂(lè)等，為學(xué)生營(yíng)造出濃郁的學(xué)習(xí)情境，在組織學(xué)生參與活動(dòng)中幫助學(xué)生感受古詩(shī)詞內(nèi)容。如在開(kāi)展《明月千里寄相思》教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放古箏配樂(lè)，然后在“明月松間照”等圖片的展示下來(lái)提升學(xué)生的感受。通過(guò)這種教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)與靜的融合，同時(shí)也可以帶給學(xué)生身臨其境的感受，在自己的觀(guān)察與思考中感受古詩(shī)詞中的內(nèi)涵[3]。

5、開(kāi)展小組合作探究

在語(yǔ)文教學(xué)中引入小組合作不僅可以激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)也可以讓學(xué)生在探究中掌握知識(shí)點(diǎn)，保持學(xué)習(xí)積極性。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的翻譯等進(jìn)行提前分析，能夠在后續(xù)教師講述中更好的理解知識(shí)點(diǎn)。由于大多古詩(shī)詞都是通過(guò)借景抒情的方式來(lái)表達(dá)的，所以在教學(xué)中就可以從鑒賞中可能存在的問(wèn)題入手，選擇適合進(jìn)行小組合作探究的問(wèn)題。在教學(xué)中教師則要發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的作用，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行探討，在幫助學(xué)生解決問(wèn)題中掌握重點(diǎn)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維。其次，在教學(xué)中教師還要做好組織與引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生積累相關(guān)詞匯，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生鑒賞能力目標(biāo)。所以說(shuō)在小組合作中不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，同時(shí)也可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)提高古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的古詩(shī)詞能力。因此在語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，就要做好傳統(tǒng)教育模式創(chuàng)新工作，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，在幫助學(xué)生掌握合作方法與技巧的同時(shí)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在掌握重點(diǎn)知識(shí)與鑒賞方法的基礎(chǔ)上提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，古詩(shī)詞作為中華民族發(fā)展的精髓之一，就要結(jié)合現(xiàn)有教育情況，做好情境創(chuàng)設(shè)工作，確保所開(kāi)展的古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞中的美，從而提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，在鑒賞與分析中提高學(xué)生的精神層次，實(shí)現(xiàn)文化傳承目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊銀花.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略淺析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（15）：78-79.

[2]余西德.淺談初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，（22）：16-16.

[3]許開(kāi)春.淺談初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2017，（03）：34-35.