李?lèi)?ài)美

我國(guó)的文化內(nèi)容非常豐富，里面蘊(yùn)含著勞動(dòng)人民的智慧，有著不可估量的價(jià)值。我們要繼承文化的精髓，使之發(fā)揚(yáng)光大。從幼兒教育時(shí)期，就應(yīng)當(dāng)融入文化教育內(nèi)容，讓他們感受和體驗(yàn)其中的魅力，洗滌心靈，從而對(duì)自身的行為規(guī)范能起到約束作用。由于幼兒教育有著很強(qiáng)的特殊性，在教育時(shí)要合理的選擇文化的教學(xué)內(nèi)容。

一、幼兒文化教育資源內(nèi)容

我國(guó)的文化的內(nèi)容非常豐富，形式多樣。如我們熟悉的唐詩(shī)、宋詞、山水畫(huà)、幼兒園自身資源、綠色環(huán)境?等。它們相互影響和融合，對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)開(kāi)展教育，是對(duì)文化繼承的一種重要的方式?，F(xiàn)階段的幼兒教育中，已將多種文化融入到教學(xué)過(guò)程中去。如幼兒從小就學(xué)習(xí)唐詩(shī)，打下了較好的文學(xué)基礎(chǔ)。我國(guó)的文化中有許多優(yōu)秀的經(jīng)典著作，能對(duì)幼兒起到積極的教育作用。幼兒通過(guò)閱讀經(jīng)典，使文學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容植入到他們的心靈深處，能提升自己的道德認(rèn)識(shí)，規(guī)范自己的言行舉止。實(shí)際的幼兒教育中，經(jīng)典誦讀已成為教學(xué)中的特色，有著不錯(cuò)的教學(xué)效果。如幼兒從小可以背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典，對(duì)孩子受益匪淺。我們要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育資源的開(kāi)發(fā)，以多種多樣的形式開(kāi)展，更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。

二、幼兒教育資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用策略

（1）通過(guò)故事的形式開(kāi)展教育。孩子的認(rèn)知能力有限，幼兒教師要認(rèn)識(shí)到他們的心理特點(diǎn)，采取正確的引導(dǎo)方式，如講故事來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。教師可多收集資料和素材或者編一些小的故事。如在教孩子要誠(chéng)實(shí)的時(shí)候，可以講述《狼來(lái)了》或者《金斧頭銀斧頭》的故事;教孩子要提防壞人時(shí)，可講述《農(nóng)夫與蛇》或者《南郭先生與狼》的故事，告訴孩子要遠(yuǎn)離壞人，學(xué)會(huì)保護(hù)自己;在教孩子要學(xué)會(huì)孝順父母時(shí)，教師可以講《孔融讓梨》或者《黃香溫席》的故事。孩子通過(guò)故事情節(jié)，學(xué)習(xí)過(guò)程中既生動(dòng)有趣，又能記憶深刻，能起到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

（2）將文化教育融入生活。文化的學(xué)習(xí)和教育是可以多方面開(kāi)展的，教師要擴(kuò)大孩子學(xué)習(xí)的范圍，將教育延伸到生活的各個(gè)方面。在課堂上，幼兒教師要設(shè)計(jì)教學(xué)課程，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中融入一些詩(shī)歌、歌謠等，加強(qiáng)對(duì)孩子的熏陶。生活中，教師要在班級(jí)內(nèi)或者孩子的活動(dòng)場(chǎng)所張貼一些圖畫(huà)，進(jìn)行宣傳。課下教育孩子要收拾好自己的物品，打掃干凈衛(wèi)生。個(gè)人要穿戴整齊，文明待人等。此外，教師還應(yīng)和幼兒的家長(zhǎng)聯(lián)手，在家長(zhǎng)的幫助下，為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一些相關(guān)的書(shū)籍，創(chuàng)建濃厚的文化學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要多和家長(zhǎng)溝通，通過(guò)家長(zhǎng)反饋，能及時(shí)把握孩子的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)教學(xué)作出調(diào)整。這樣才能全方位的搭建學(xué)習(xí)環(huán)境，加快孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（3）利用現(xiàn)代化信息技術(shù)。對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到現(xiàn)代的信息技術(shù)手段。信息技術(shù)教學(xué)相比于單純的講述，顯得更加的生動(dòng)和直觀，能為學(xué)生留下深刻的印象。教師可在幼兒學(xué)習(xí)中，利用多媒體環(huán)境，為孩子適當(dāng)?shù)募尤胍恍﹫D片，播放動(dòng)畫(huà)，幫助孩子進(jìn)行理解記憶。如教師在教孩子詩(shī)歌《小池》時(shí)，能用信息技術(shù)向孩子播放泉眼出水、樹(shù)蔭映水、小荷露頭、蜻蜓點(diǎn)水的畫(huà)面或者視頻，這樣能極大地提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容也能理解，做到一目了然。當(dāng)然，多媒體教學(xué)對(duì)幼兒教師的信息技術(shù)水平要求較高，現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)資源中，一些內(nèi)容的質(zhì)量較差，題材選擇有著不合理的地方，不能滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)的要求，需要進(jìn)一步地完善。

（4）注重挖掘幼兒園自身資源和創(chuàng)設(shè)綠色環(huán)境。兒童的世界是五彩繽紛的，大自然的一切都使他們感到新奇，他們能夠聽(tīng)到風(fēng)的歌唱，看懂雨的舞蹈，能夠和小草交談，能夠與昆蟲(chóng)為伴……只要有機(jī)會(huì)展開(kāi)心靈飛翔的翅膀，他們總會(huì)在夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)之間構(gòu)筑想象的世界。

在幼兒園內(nèi)開(kāi)辟包括土地、青草、綠樹(shù)、藤蔓植物等在內(nèi)的自然活動(dòng)場(chǎng)地;設(shè)計(jì)包括木樁、吊樁、軟橋、軟梯、攀登架、獨(dú)立橋等在內(nèi)的多功能、綜合性大型木制玩具，開(kāi)辟園內(nèi)的綠色自然游戲區(qū)域;在園內(nèi)設(shè)置沙坑、水池等設(shè)施供孩子們玩沙戲水;設(shè)置小動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)域或植物種植區(qū)，供孩子們動(dòng)手動(dòng)腦、認(rèn)識(shí)觀察，與動(dòng)植物交朋友;在活動(dòng)室里設(shè)置具有藝術(shù)性、豐富性、參與性特征的自然角等，這些在幼兒園實(shí)際教育中都是必要和可行的。這些綠色自然環(huán)境，主要具有發(fā)展幼兒自然觀察能力、認(rèn)識(shí)能力、探究能力和審美情趣的功能，它們都將有助于幼兒更加熱愛(ài)自然、親近自然、保護(hù)自然。

案例1：到大自然中尋找美。培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的關(guān)注和熱愛(ài)，首先應(yīng)該從引導(dǎo)他們到大自然中去發(fā)現(xiàn)和尋找美開(kāi)始?！拔覑?ài)大自然”這一單元主題活動(dòng)是由一次例行的春游活動(dòng)引發(fā)的。和往常一樣，到了春暖花開(kāi)的季節(jié)，幼兒園便會(huì)組織孩子們到郊外或附近的公園春游。面對(duì)美麗的自然景色：美麗的花朵、嫩綠的小草、挺拔高大的水杉、隨風(fēng)搖曳的竹林，孩子們能發(fā)現(xiàn)嗎？會(huì)感受嗎？愿意關(guān)注和描繪嗎？他們會(huì)集中精力和老師一起尋找和談?wù)撟匀恢绬幔?/p>

在教師適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，孩子們幾乎忘記了隨身攜帶的各種好吃的東西，而紛紛被周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光所吸引。他們時(shí)而在花叢中追逐嬉戲;時(shí)而在草地上興致勃勃地打著滾，感受著草地的芳香;時(shí)而張開(kāi)雙臂擁抱著各種樹(shù)木，感受樹(shù)干的粗壯結(jié)實(shí)，觸摸樹(shù)皮的不同肌理和圖案;時(shí)而觀賞這如詩(shī)的風(fēng)景，像畫(huà)家那樣比劃著取景框，像攝影師那樣“咔嚓”一聲把這美景攝入自己手中的“相機(jī)”。

案例2：種植園里學(xué)科學(xué)?。大多數(shù)幼兒園多會(huì)開(kāi)辟種植地，我園在種植園里種了許多孩子們常見(jiàn)的蔬菜。有一次，孩子們?cè)谟^察青菜時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾顆青菜葉子上有青蟲(chóng)，孩子們開(kāi)始捉蟲(chóng)并研究青蟲(chóng)，同時(shí)還產(chǎn)生了問(wèn)題：“青蟲(chóng)是從哪里來(lái)的？”因此又對(duì)蝴蝶產(chǎn)生了興趣。以種植園地為媒介，孩子們的交往多了，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子也主動(dòng)參與了進(jìn)來(lái)。

案例3：小小木工。我園地處農(nóng)村，充分挖掘地方資源，整合周?chē)h(huán)境，創(chuàng)造適合幼兒發(fā)展的游戲環(huán)境是本園游戲的重點(diǎn)，圍繞這一重點(diǎn)，我班選擇了以木塊為主題材料的游戲研究。一年多來(lái)，游戲材料從剛開(kāi)始單一的木條、木塊逐步發(fā)展到現(xiàn)在各種大小、厚薄、形狀各異的木制材料，如木樁、樹(shù)枝等。這些材料雖然比較粗糙、原始，色彩也不鮮艷，但它具有較大的可塑性、還原性、耐玩性。孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中無(wú)拘無(wú)束，動(dòng)手動(dòng)腦和解決問(wèn)題的能力獲得了很大的提高，玩的水平也從簡(jiǎn)單的敲敲打打發(fā)展到能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行復(fù)雜的建構(gòu)和組合。幼兒在與材料充分接觸的過(guò)程中，不僅獲取了豐富的造型經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣，還融入了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

綜上所述，我國(guó)的幼兒文化教育資源內(nèi)容非常豐富，是我們的寶貴財(cái)富。應(yīng)用文化教育資源要從幼兒時(shí)期做起，從多個(gè)方位和角度開(kāi)展。幼兒教師要將文化教育資源滲透到生活和學(xué)習(xí)的方方面面，聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，為孩子創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。要結(jié)合孩子的特點(diǎn)，采取游戲或者故事的形式，做好開(kāi)發(fā)和應(yīng)用工作，進(jìn)一步提升孩子學(xué)習(xí)的興趣。