孫小夢(mèng)

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓孩子變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀不僅可以促進(jìn)單個(gè)個(gè)體人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，而且也能提高整個(gè)民族的精神高度，提升國(guó)家的軟實(shí)力。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，市面上的閱讀方式呈現(xiàn)出電子化和碎片化的趨勢(shì);同時(shí)，體系化的知識(shí)建構(gòu)和邏輯思維的培養(yǎng)受到關(guān)注。面對(duì)時(shí)代機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我國(guó)教育改革在提升學(xué)生閱讀能力方面給出了回應(yīng)，“部編版”語(yǔ)文教材及中高考語(yǔ)文改革對(duì)學(xué)生閱讀量和閱讀技巧提出了更高的要求。因此，在上述語(yǔ)境下，如何提升學(xué)生的閱讀能力，借助閱讀完善知識(shí)結(jié)構(gòu)有了重要意義。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生人文素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期且專業(yè)化的工作和過(guò)程。家庭、學(xué)校和社會(huì)要形成合力，以提升整個(gè)社會(huì)文化氛圍為己任，用書香浸潤(rùn)學(xué)生心田，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提供制度保障和物質(zhì)保障，提供充足且多樣的書籍供學(xué)生翻閱，保證學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間，并通過(guò)舉辦各種活動(dòng)來(lái)構(gòu)建書香校園的文化氛圍，同時(shí)做好閱讀的考核評(píng)價(jià)工作，激勵(lì)廣大師生參與其中。具體到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和興趣，教師和家長(zhǎng)首先要掌握閱讀常識(shí)和規(guī)律，傳授學(xué)生閱讀技巧。要想學(xué)生進(jìn)行“海量閱讀”，教師和家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)擺脫一些定式的桎梏，教給學(xué)生諸如默讀、跳讀、比較閱讀等閱讀技巧，提高閱讀效率，增強(qiáng)閱讀興趣。其次要了解學(xué)生主體的發(fā)展特點(diǎn)，適時(shí)地選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x書目。由于學(xué)生從幼兒至高中每個(gè)階段的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)均有所不同，因此，教師和家長(zhǎng)要嚴(yán)選“書單”，包含幼兒繪本、童話故事、科普、歷史、外文等各類型題材，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣閱讀，提高閱讀效果。最后要和學(xué)生多溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高自身人文素養(yǎng)和精神內(nèi)涵。因?yàn)殚喿x不僅僅是人單向汲取書本知識(shí)的過(guò)程，更是通過(guò)書本世界進(jìn)行自己與內(nèi)心世界、外部世界對(duì)話的過(guò)程。因此，教師和家長(zhǎng)要與學(xué)生共讀，一來(lái)以身作則，潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)其走上閱讀之路，二來(lái)可針對(duì)某一問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行建設(shè)性的討論，形成良性互動(dòng)。

“腹有詩(shī)書氣自華”，經(jīng)典的閱讀會(huì)成就一個(gè)人精神的高度。閱讀是教育的重要基石，閱讀是積累漸進(jìn)形成的技能，我們要努力讓閱讀成為學(xué)生的一種終身習(xí)慣，并通過(guò)閱讀讓學(xué)生的生命變得更加豐富而深刻。（作者單位：河北省教育科學(xué)研究所）