烏洪杰

目前隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的不斷深入，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這一發(fā)展戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，高職創(chuàng)業(yè)教育已進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。但同時(shí)也相繼面臨諸多丞待解決的難題。本文基于“供給側(cè)”改革視域，從供需層面的角度重視優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育;優(yōu)化和構(gòu)建高職的創(chuàng)業(yè)教育課程體系;優(yōu)化高職院校創(chuàng)業(yè)教育制度的供給需求;優(yōu)化校企合作的優(yōu)質(zhì)供給模式等四方面研究高職創(chuàng)業(yè)教育模式。

“供給側(cè)改革”是“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長動(dòng)力”。這種改革既是高職教育改革的背景，也是高職教育改革的指導(dǎo)思想。那么如何成功構(gòu)建高職院?！肮┙o側(cè)”改革視域下的高職創(chuàng)業(yè)教育模式，成功構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化機(jī)制，促進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育“供需推動(dòng)”的改革和發(fā)展。供給側(cè)改革提供了研究高等職業(yè)教育難題的新視角。

1.1創(chuàng)業(yè)教育重視的程度較低

目前，大多數(shù)高職院校對(duì)少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)比較重視，并且期望這少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)能夠成為標(biāo)桿，以此來提升學(xué)校的聲譽(yù)度。但這樣的教育模式往往忽視了大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，甚至一些高職院校只針對(duì)為數(shù)極少的人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育重視度較低。

1.2創(chuàng)業(yè)教育缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)

高職學(xué)生推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。有了這種創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才能明確創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向。但目前很多高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，而是注重創(chuàng)業(yè)技巧的詮釋，致使很多高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的終極使命是背離的。

1.3創(chuàng)業(yè)教育缺乏創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)

目前，高職院校承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的老師都是由輔導(dǎo)員和就業(yè)輔導(dǎo)老師教授，授課者本身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)知之甚少，創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)性缺乏，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐更是忽視，致使創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活嚴(yán)重脫節(jié)，更是缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)。

2.1從供需層面的角度重視優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育

在整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師的引領(lǐng)作用至關(guān)重要。因此，組建一支強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍是優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的首要因素。首先，要對(duì)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化水平，使之成為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教育理念先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育工作者，同時(shí)也要鼓勵(lì)承擔(dān)相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)的教師把一些相對(duì)較好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推向市場，可充分提高此類教師創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)能力。其次，高職院?？梢云刚?qǐng)優(yōu)秀的業(yè)內(nèi)行業(yè)專家到本校授課，從而優(yōu)化資源共享。

2.2優(yōu)化和構(gòu)建高職的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高職院校應(yīng)積極優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系。首先，應(yīng)在學(xué)科課程教學(xué)中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相融合，讓學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在學(xué)習(xí)中不斷的滲透與提高。其次，還應(yīng)積極開設(shè)相關(guān)的活動(dòng)課程，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題活動(dòng)和項(xiàng)目活動(dòng)融入其中，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力得以鍛煉和提高。再次，科學(xué)合理的構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，也是促進(jìn)學(xué)生最快消化和掌握所學(xué)理論知識(shí)的重要保證。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)由創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程組成。通過創(chuàng)業(yè)理論課程的講解，讓學(xué)生了解相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策，創(chuàng)辦企業(yè)的流程，如何管理企業(yè)等。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。比如，作專題報(bào)告，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，開展市場調(diào)研等，讓學(xué)生及時(shí)了解創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)市場的趨勢，為日后創(chuàng)業(yè)明確創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程主要是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)形式的模擬，構(gòu)建虛擬的市場環(huán)境，虛擬創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)難題，虛擬創(chuàng)業(yè)運(yùn)行項(xiàng)目，虛擬創(chuàng)業(yè)操作，使創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際演練相結(jié)合，總結(jié)成功與經(jīng)驗(yàn)，為走向社會(huì)積蓄創(chuàng)業(yè)的源泉。

2.3優(yōu)化高職院校創(chuàng)業(yè)教育制度的供給需求

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革強(qiáng)調(diào)制度保障以及制度保障質(zhì)量，為創(chuàng)業(yè)進(jìn)入社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的資源、優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)保障。完善創(chuàng)業(yè)與專業(yè)實(shí)踐互通機(jī)制，把控創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，提升創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，拓展自主創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，積極應(yīng)對(duì)社會(huì)人才需求，主動(dòng)調(diào)整發(fā)展方向，形成人才供給和需求的連通性。整合創(chuàng)業(yè)資源，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化中心平臺(tái)，形成“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)模式。

2.4優(yōu)化校企合作的優(yōu)質(zhì)供給模式

在現(xiàn)今市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，行業(yè)和企業(yè)都同時(shí)面臨著愈加嚴(yán)峻的競爭壓力，對(duì)技能人才的需求也愈呈上升趨勢。而高職院校作為技能人才培養(yǎng)的主陣地，為各企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供了豐富的技能人才資源。因此，學(xué)校與企業(yè)之間就存在著一種緊密的供需關(guān)系，能夠?qū)崿F(xiàn)利益平衡且互利互惠。與此同時(shí)，企業(yè)所擁有的是高職院校無可替代的資源優(yōu)勢，從而為推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)奠定了合作基礎(chǔ)。因此，基于當(dāng)今新常態(tài)下高職院校應(yīng)積極推進(jìn)校企合作，整合雙方資源優(yōu)勢，學(xué)校按照計(jì)劃應(yīng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)組織學(xué)生到合作企業(yè)內(nèi)部參觀學(xué)習(xí)，通過直觀的視覺消化理論，并基于國家對(duì)職業(yè)教育的支持，基于行業(yè)的持續(xù)發(fā)展需要，基于產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展時(shí)教育配套缺失，基于合作伙伴業(yè)務(wù)發(fā)展需要，校企共棲，資源共享，雙元育人，鑒于此，在專業(yè)共建方面，學(xué)校為主，企業(yè)為輔助;在專業(yè)課程及實(shí)訓(xùn)體系方面，由企業(yè)打造;學(xué)校按需求租賃相關(guān)資源，只有這樣雙方合作的前景才能更加廣闊。從而改善創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)。

3結(jié)語

高職院校創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)今供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不斷深入發(fā)展的背景之下應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)市場與時(shí)代的需求，緊跟時(shí)代步伐，不斷調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育的管控體制，提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，不斷充實(shí)創(chuàng)業(yè)師資，破解創(chuàng)業(yè)教育的難題。

*重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，本文系重慶市高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究課題 （CQGJ17159B ）項(xiàng)目。