李佳陽 韓麗 馮茹

一直以來各大高校的透視圖課程一直使用工科類制圖授課的教學模式，課程內容包括理論知識講解與設計實踐，授課學時較少，然而本課程的教學內容較為抽象，具有較強的理論性與實踐性，往往遇到較為復雜的圖時，由于輔助線及畫圖步驟過多，教材的密集線段使學生感到思維混亂，與工業(yè)設計產(chǎn)品效果圖表達脫軌，學習難度較大，本課程作為產(chǎn)品造型表達與空間塑造的基礎課程之一，又是每名學生必須掌握的運用二維平面表達三維空間形體的手段，如何節(jié)約時間簡單扼要地將知識點及具體實踐畫法教授給學生成為了透視圖課程需要研究的主要問題。

“透視”是繪畫的基礎，通過透視這種方法可以歸納出視覺空間的變化規(guī)律。透視學是根據(jù)數(shù)學、光學、物理學、投影幾何等原理運用到繪畫中，在二度空間的畫面上描繪出立體感、空間感且近大遠小特征的透視圖形，但在高校頭像是教學中往往只重與機械的模仿及理論知識的傳授，不能與繪畫實踐相接軌，在實踐中缺乏創(chuàng)意不能學以致用，所以如何提高學生的興趣十分重要。

1課程改革的意義

通過課程改革，教師可以提高在課堂上向學生傳授知識的效率，提高學生理解抽象理論知識和實際進行產(chǎn)品建模設計的能力，提高學生對透視課程的看法，并擺脫無聊的教學方法。它為學生學習興趣的發(fā)展和學生專業(yè)技能的提高做出了貢獻，并為將來工業(yè)設計專業(yè)的后續(xù)課程奠定了堅實的基礎。當前的工業(yè)設計培訓是將工程與藝術融為一體的工業(yè)產(chǎn)品建模設計師。從某種意義上說，設計教育和實踐是脫節(jié)的。因此，要培養(yǎng)優(yōu)秀的設計學生，就必須在當前學科之間進行交叉整合，促進教學內容的橫向和縱向融合，形成學生與企業(yè)或企業(yè)之間完整的需求鏈。讓學生在畢業(yè)前形成思維意識、動手意識、系統(tǒng)思考和工程意識，并與社會或市場建立真正的聯(lián)系。

2課程改革的實施方案

2.1重新修改教學大綱、調整授課內容

根據(jù)工業(yè)設計專業(yè)的基本情況，重新撰寫符合工業(yè)設計專業(yè)點的教學大綱與授課計劃，在課程內加入教材以外的案例練習，例如平行透視利用立方體做減法的原則進行等比例四棱錐、沙漏、啞鈴等具體產(chǎn)品的透視練習。成角透視利用立方體做減法或做加法的原則進行等比例樓體、香水瓶等具體實物的透視練習等。并根據(jù)工業(yè)設計產(chǎn)品效果圖的要求調整授課內容的輕重比例，將平行透視、成角透視、傾斜透視及曲線透視列為重點。

2.2改善抽象理論知識點的講解模式

透視學中常用的數(shù)十個基本術語的概念和應用原理是相對抽象的知識點，使用傳統(tǒng)的文字描述和圖片演示并不能使學生快速吸收和理解。在教學過程中，采用了角色模擬的教學方法，老師扮演設計經(jīng)理的角色，嚴格控制每個項目的進度，并為學生設置可實現(xiàn)性的階段性任務。同時，同一專業(yè)的學生可以分別在市場部，計劃部和財務部中扮演角色，并在項目結束后交換角色。根據(jù)設計周期，設計經(jīng)理調整時間管理的計劃包括：日計劃、周計劃和學期計劃，以提高設計效率和設計質量。使用繪制和解釋紅色的方法，學生可以聽取語言的理論知識，同時可以直觀地看到圖中的解釋重點，并使用動畫方法將抽象的理論知識轉化為更多的知識。具體內容。

2.3利用PPT動作演示代替?zhèn)鹘y(tǒng)繪圖演示

最原始的繪圖方式是老師在黑板上進行繪圖步驟的演示，具有不可逆轉的特性，只能一次性展示，不適合步驟較多的繪圖方法，反復演示浪費了大量的課堂時間。后期出現(xiàn)的繪圖方式采用PPT圖片演示的方式進行繪圖步驟的講解，這種繪圖方式相較于傳統(tǒng)板書有了一部分的改進，但依舊缺少反復演示的能力及讓學生直觀了解步驟的特點。利用PPT動作演示，可以將每一步繪圖的步驟演變成動作，將整體的繪圖法變成一個動畫，可以任意回到上一步或進行下一步，既節(jié)約了板書繪圖的時間，又促進了學生更直觀的學習繪圖方法，改善了傳統(tǒng)繪圖的枯燥無味。如圖1所示。

透視課程是工業(yè)設計專業(yè)的基礎課程，利用透視原理，培養(yǎng)學生正確表達產(chǎn)品形式的能力，通過課程改革，透視課程可以使他們繪制的產(chǎn)品效果圖符合人們的視覺感受，達到逼真的生動的整體藝術效果。這種改革方向符合應用型本科院校工業(yè)設計專業(yè)的建設要求，滿足了學會對設計專業(yè)人士的需求。工業(yè)設計課程改革的探索仍在繼續(xù)，應在設計管理理念的指導下進行嘗試。設計管理能力需要進一步提高。例如，增加了大學級別的設計管理;建設專業(yè)的教學人員;建立課程評價體系;設計法規(guī)來管理相關內容的添加。應該說，這種課程改革更適合高年級學生。隨著設計管理理念的更新和教育理念的進步，我們的設計教育課程框架和教學方法應繼續(xù)得到體現(xiàn)。使我們培養(yǎng)人才，以更大程度地滿足社會的需求。