李雙

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法在高等學(xué)校的各類課程的教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用開來，其目的是讓學(xué)生作為主角參與到課堂中，有利于師生面對(duì)面的交流及學(xué)生之間溝通學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。本文主要根據(jù)獨(dú)立院校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)獨(dú)立院校的高等數(shù)學(xué)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了討論和研究。

高等數(shù)學(xué)是大學(xué)本科教育的一門重要的基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的目的是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生利用分析和解決實(shí)際問題的能力。獨(dú)立院校學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，數(shù)學(xué)功底差，自主學(xué)習(xí)的能力較差。而高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多，難度大，學(xué)習(xí)起來枯燥乏味。要做好獨(dú)立院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，必須進(jìn)行課程改革。

1獨(dú)立院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高等數(shù)學(xué)是本科學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，主演培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力、計(jì)算能力和空間想象能力，為大學(xué)后續(xù)的專業(yè)課程做準(zhǔn)備。由于高等數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，獨(dú)立院校在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)存在很多的問題。

（1）獨(dú)立院校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。由于大學(xué)招生的擴(kuò)招，獨(dú)立院校的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)相比普通的本科院校學(xué)生較低。而高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多，比較枯燥，學(xué)生沒有較好的學(xué)習(xí)方法。

（2）教學(xué)模式單一。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生課下完成相應(yīng)的練習(xí)。由于高等數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容難度較大，學(xué)生課前很少預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不大，很難達(dá)到較好的效果。

（3）教學(xué)課時(shí)較少。由于教學(xué)改革，我校的理工科的高等數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)必修課程，一共是56+56課時(shí)，3.5學(xué)分。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多、難度大，課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容不夠全面，很多同學(xué)在課堂上不能完全理解所學(xué)內(nèi)容。

2在高等數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性

由于計(jì)算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍的擴(kuò)大，使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式越來越受到高校的歡迎。授課教師可以采取微課形式，將知識(shí)點(diǎn)的講解過程以視頻方式通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，這樣便能夠降低學(xué)生在預(yù)習(xí)知識(shí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度。也可以促使學(xué)生最快將學(xué)習(xí)中遇到的的問題反饋給教師，使得教師可以有針對(duì)性的調(diào)節(jié)課堂教學(xué)。促使學(xué)生能夠更快的、更有效的掌握所學(xué)知識(shí)。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

翻轉(zhuǎn)課堂可以較大程度上改善傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)意義上的以教師講解為中心的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的教學(xué)。學(xué)生無需在按照教師規(guī)定的邏輯展開學(xué)習(xí)，重新構(gòu)建了學(xué)習(xí)流程，教師與學(xué)生的互動(dòng)也可以得到提升。

3翻轉(zhuǎn)課堂在獨(dú)立院校高等數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是教學(xué)的主角，課程的教學(xué)主要是課堂講解，課后復(fù)習(xí)。為了提高學(xué)習(xí)的效率和效果，可以將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到獨(dú)立院校的教學(xué)當(dāng)中。主要實(shí)施方法如下。

3.1課前準(zhǔn)備

在教學(xué)開展之前，教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生

明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確整個(gè)教學(xué)的流程和具體內(nèi)容。例如高等數(shù)學(xué)的極限部分，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)極限的背景和意義。明確學(xué)習(xí)極限的重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)造微課，即選擇教學(xué)視頻。收集教學(xué)的材料，根據(jù)教學(xué)視頻制作課件，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分。對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，提出問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)視頻和課件。布置學(xué)習(xí)任務(wù)，包括每次學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、討論問題、作業(yè)等，讓學(xué)生再管看完視頻和課件后將問題反饋給老師。

3.2組織課堂學(xué)習(xí)

課前的準(zhǔn)備讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了相應(yīng)的了解，課堂上老師可以先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。以函數(shù)極限的求解為例，將易錯(cuò)的題型設(shè)計(jì)到課堂練習(xí)中，然后以小組為單位分享在課前學(xué)習(xí)所遇到的問題，講解課堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并給與相應(yīng)的指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的問題。指導(dǎo)完成后，讓學(xué)生總結(jié)出具有探究意義的問題，例如：總結(jié)數(shù)列極限與函數(shù)極限的聯(lián)系和區(qū)別。比較函數(shù)極限的性質(zhì)與數(shù)列極限性質(zhì)，分析使用范圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)提高了自學(xué)的能力、溝通交往能力、互幫互助的能力。

3.3課后教學(xué)總結(jié)

在經(jīng)過課前預(yù)習(xí)和課堂討論教學(xué)環(huán)節(jié)后，學(xué)生需要在課后對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固。在課后教師需要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，學(xué)生課后學(xué)習(xí)還應(yīng)該包括知識(shí)的擴(kuò)展和應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展和其他知識(shí)的聯(lián)系。課堂結(jié)束后，除了留練習(xí)題外，教師還要求學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容及課上心得體會(huì)寫成一篇學(xué)習(xí)報(bào)告上交，既可以強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

4結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)成果。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是讓學(xué)生在課前通過微課、慕課以及資料文獻(xiàn)等方式進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，課上解決自主學(xué)習(xí)所遇到的問題。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，使得師生之間的交流溝通變得更加頻繁。當(dāng)然，在獨(dú)立院校中的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)還存在一些缺陷，由于高等數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，而獨(dú)立院校學(xué)生的基礎(chǔ)較差，在自主學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)感到力不從心，不知道如何提出問題。教師可以幫助學(xué)生明確“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用的重要性，選擇較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)入手，難度較大的知識(shí)點(diǎn)可先在課堂下進(jìn)行討論，課堂上進(jìn)行解決，一步步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課前的教學(xué)視頻的制作需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，由于獨(dú)立院校的師資和條件有限，不能制作整個(gè)課程的教學(xué)視頻，這就需要教師花費(fèi)時(shí)間去尋找適合獨(dú)立院校學(xué)生的教學(xué)視頻。