高鵬

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，在教育領(lǐng)域中，各類的高新技術(shù)也開始運(yùn)用，其中“互聯(lián)網(wǎng)+”就是一種將互聯(lián)網(wǎng)和教育進(jìn)行結(jié)合的全新教學(xué)模式，對教學(xué)質(zhì)量的提高是一個很大的幫助。但是，應(yīng)該如何將互聯(lián)網(wǎng)和教育結(jié)合起來，讓其能夠發(fā)揮最大的效果，還沒有一個成熟的形式，所以，本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的高中化學(xué)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高中化學(xué) 教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)+是指運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與其他事物進(jìn)行結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)的特性來提高其他事物的質(zhì)量和效率，是一種高效的科技產(chǎn)物。在高中化學(xué)的教學(xué)工作中，由于課程的時(shí)間非常緊湊，而課程內(nèi)容又非常繁復(fù)，所以利用互聯(lián)網(wǎng)+化學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)的開展有助于降低和消除一些傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，提高課堂的教學(xué)效率。因此，我們作為任課教師，應(yīng)該認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)+的作用和效果，積極探索兩者結(jié)合方式，以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生的高考和以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中的教學(xué)中，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)相對來說不是很受重視，因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)任務(wù)非常緊張，需要學(xué)生拿出全部的精力去學(xué)習(xí)知識，興趣是否所在顯得并不是那么重要。但是，另一方面，高中的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)非常大，而學(xué)生本身的年齡還比較小，從心理上來說需要一些調(diào)劑和放松，而如果學(xué)生本身對知識有著濃厚的興趣，那么在學(xué)習(xí)時(shí)就可以放松精神，是一舉兩得的事情，所以，我們就可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的趣味性，來活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《金屬與非金屬反應(yīng)》這一部分內(nèi)容時(shí)，我們就可以利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。首先，我們通過互聯(lián)網(wǎng)找一些鈉遇水爆炸的視頻，讓學(xué)生看到鈉與水反應(yīng)的劇烈場面，來激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后讓學(xué)生通過課文的預(yù)習(xí)和自己在網(wǎng)上搜集資料，探究一下為什么鈉遇到誰會爆炸，其中蘊(yùn)含著什么樣的化學(xué)原理，當(dāng)學(xué)生基本了解了這些知識之后，就會對其產(chǎn)生的壯觀景象產(chǎn)生興趣，那么這時(shí)我們趁熱打鐵，進(jìn)行正式的教學(xué)開展，學(xué)生自然能夠集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到同步的提高。通過這樣的形式，讓學(xué)生改變對化學(xué)的直觀印象，認(rèn)識到化學(xué)也是一門有趣的學(xué)科，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，加強(qiáng)學(xué)生知識理解

由于高中化學(xué)的知識非常龐雜，對于課程本身來說，一般情況下，只是將一些基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，而對于更深一層次的內(nèi)容則沒時(shí)間也沒精力詳細(xì)說明，這就導(dǎo)致了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)一直處于一種一知半解的狀態(tài)，在遇到問題時(shí)，只會按照書上的內(nèi)容生搬硬套，不知變通，對學(xué)生的成績提高有著很大的影響，所以，為了解決這個問題，我們就可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，來將課堂上不能深入講解的知識和問題做成視頻放到網(wǎng)上，讓學(xué)生在課下時(shí)間中進(jìn)行自學(xué)，以加強(qiáng)學(xué)生的知識理解力。

例如：在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量》這一部分內(nèi)容之后，很多學(xué)生只會根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式來計(jì)算物質(zhì)的量，但是卻不會進(jìn)行反推，一旦遇到相似的問題，就不知道該如何下手，比如：某學(xué)生為測定一瓶失去標(biāo)簽的鐵的氧化物樣品的成份，稱取14.00克該樣品用足量的CO在適宜的條件下使其全部還原，將生成的CO2用足量的澄清石灰水吸收生成26.25克沉淀，據(jù)此可推斷出該樣品是什么？這道題，就是一道典型的用物質(zhì)的量來反推原物質(zhì)的問題，其解答思路是CO與之反應(yīng)后均生成CO2，其中的一個氧原子全部來自鐵的氧化物，所以生成的CO2的物質(zhì)的量也就是鐵氧化物中所含的氧原子的量，那么這個物質(zhì)是什么也就有答案了。那么我們就可以將這一部分內(nèi)容以習(xí)題形式做成視頻，來讓學(xué)生在網(wǎng)路上進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對知識的深入理解能力。

三、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用

隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，在高中化學(xué)的教學(xué)中，對于學(xué)生的知識應(yīng)用能力的要求也越來越高，但是我們在教學(xué)過程中，往往將教學(xué)重心放在對理論知識的講解上，而對于知識的應(yīng)用則涉獵較少，使得學(xué)生的理論知識和應(yīng)用能力出現(xiàn)偏差，因此，我們就可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式來進(jìn)行知識的應(yīng)用教學(xué)，從而提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)《用途廣泛的金屬》這一課時(shí)，我們就可以給學(xué)生出一個探究問題，比如：假如學(xué)校需要新建一個雕塑，需要用金屬來搭外觀的架子，應(yīng)該考慮金屬的什么特性，哪些特性比較重要，而哪些特性又相對次要，給出一個合理的排序，然后根據(jù)這些特性，選擇一種合適的金屬或者合金。通過這樣的形式，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的知識與實(shí)際生活中的問題結(jié)合起來，進(jìn)而提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

高中的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生的高考成績，對學(xué)生的未來非常重要。因此，我們作為任課教師，要努力學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)模式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的形式來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的開展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的高考做好充足的準(zhǔn)備。

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