【摘要】當(dāng)前海外中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)存在諸多困境，從事漢語(yǔ)教學(xué)的漢語(yǔ)志愿者需在如下方面尋找對(duì)策：調(diào)整已有的教育教學(xué)觀念以適應(yīng)對(duì)象國(guó)教育環(huán)境;準(zhǔn)確把握認(rèn)識(shí)不同漢語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo);調(diào)整改編教材板塊，嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容;掌控設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)活動(dòng);努力想法激發(fā)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】海外中小學(xué);漢語(yǔ)教學(xué);困境

【作者簡(jiǎn)介】黃露陽(yáng)（1973-），男，四川南充人，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)中文學(xué)院，講師，博士，研究方向：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，漢語(yǔ)。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際地位的提高，世界范圍內(nèi)的漢學(xué)習(xí)者越來(lái)越多，其中一個(gè)很大的群體是各國(guó)的中小學(xué)生。孩子是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，眼下學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)孩子是未來(lái)中外文化交流的使者，關(guān)注他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，重視對(duì)他們的漢語(yǔ)教學(xué)，意義十分深遠(yuǎn)。目前，海外中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)面臨不少挑戰(zhàn)，存在諸多困境。本文根據(jù)對(duì)海外漢語(yǔ)志愿者的訪談結(jié)果，重點(diǎn)梳理幾大教學(xué)中的困境，不求系統(tǒng)總結(jié)，只揀重要的幾點(diǎn)發(fā)表看法。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界共識(shí)，在教師、教材、教法這“三教”中，教師問(wèn)題是核心。當(dāng)前海外中小學(xué)里的漢語(yǔ)教師以漢辦外派志愿者為主，這些志愿者又以國(guó)內(nèi)在讀的漢教碩士占最大比例。本文所言“困境”正是這些漢教碩士們?cè)诮虒W(xué)工作中遇到的困境。下面逐一闡述。

一、教育教學(xué)觀念的調(diào)整適應(yīng)

我們的漢語(yǔ)志愿者成長(zhǎng)于中國(guó)文化和教育環(huán)境，從小到大十多年的學(xué)校浸潤(rùn)，早已在頭腦里形成了我們的一些教育教學(xué)觀，對(duì)教師、教學(xué)、學(xué)習(xí)有了自己的領(lǐng)會(huì)。一旦到了國(guó)外開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)，我們必須要去適應(yīng)對(duì)象國(guó)的國(guó)情，尤其是適應(yīng)對(duì)方的教育教學(xué)觀念。有些國(guó)家的教育教學(xué)觀念跟我們的差別小一些（比如韓國(guó)、日本、越南等），有些國(guó)家跟我們的差別要大一些（比如美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等），差別小的適應(yīng)會(huì)快一些，差別大的適應(yīng)起來(lái)會(huì)慢一些，甚至有的難以適應(yīng)。漢語(yǔ)志愿者到了國(guó)外后，需要開(kāi)放心態(tài)，保持敏銳的觀察力，以盡快了解情況，發(fā)現(xiàn)自己原有的教育教學(xué)觀念和所在國(guó)的教育教學(xué)觀念之間的差異，進(jìn)而調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案。這一過(guò)程在有的志愿者那里進(jìn)行得很快，而有的志愿者則可能在比較長(zhǎng)的時(shí)間里抱住自己固有的教育教學(xué)觀念不放，最后出現(xiàn)各種抱怨。遇到一些歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，我們?nèi)菀桩a(chǎn)生崇拜心理而很快調(diào)整自己的教育觀朝對(duì)方靠攏，而到了一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、辦事效率低下的國(guó)家，我們則很容易以己之尺去度量對(duì)方，橫豎不能接受對(duì)方的一些教育觀，看不慣對(duì)方的一些做法。

以泰國(guó)為例，據(jù)張江元（2014），泰國(guó)基礎(chǔ)教育“把課程的實(shí)施過(guò)程看得與實(shí)施結(jié)果同等重要”，其課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的個(gè)人興趣和能力為標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的幸福體驗(yàn)。“注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的幸福體驗(yàn)”在我們中國(guó)的教育觀念中是缺乏的，我們講究“勤學(xué)苦練”，講究“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，因此漢語(yǔ)志愿者常常會(huì)說(shuō)“泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦，他們學(xué)習(xí)再差都很開(kāi)心”。另外，泰國(guó)中小學(xué)教育特別注重“活動(dòng)中育人”，活動(dòng)種類豐富多樣，往往需要全校師生投入大量時(shí)間精力，需要同一部門甚至不同部門的教師通力合作。對(duì)此，我們的志愿者很容易認(rèn)為，太多的活動(dòng)擠占了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。實(shí)際上，泰國(guó)中小學(xué)教育中注重幸福體驗(yàn)、重視活動(dòng)育人，這些觀念正是我們的志愿者們要去適應(yīng)的，也對(duì)我們有很重要的啟發(fā)意義。

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)漢碩培養(yǎng)中，培養(yǎng)單位不太可能摸清世界上不同國(guó)家的各種教育教學(xué)觀念進(jìn)而告訴漢碩學(xué)生。讓志愿者了解對(duì)象國(guó)的教育教學(xué)觀念，辦法之一是建立起前后任志愿者之間的聯(lián)系，讓前任向后任傳授經(jīng)驗(yàn)，助后任盡快了解并適應(yīng)。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與把握

海外中小學(xué)的漢語(yǔ)課，總體上可以分為：興趣漢語(yǔ)課;進(jìn)入基礎(chǔ)教育體系的漢語(yǔ)課;作為第二外語(yǔ)的漢語(yǔ)課。

興趣漢語(yǔ)課每周學(xué)習(xí)的課時(shí)不多（可能1-2小時(shí)），往往利用學(xué)生下午放學(xué)后的時(shí)間來(lái)開(kāi)設(shè)，可能有固定教材，也可能由授課教師編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，考試形式和內(nèi)容由教師把握，相對(duì)比較簡(jiǎn)單。目前世界范圍內(nèi)很多中小學(xué)的漢語(yǔ)課都是興趣漢語(yǔ)課的性質(zhì)。進(jìn)入基礎(chǔ)教育體系的漢語(yǔ)課類似于國(guó)內(nèi)中小學(xué)英語(yǔ)課的性質(zhì)。白樂(lè)桑（2014）先生指出，法國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)和其他國(guó)家漢語(yǔ)教學(xué)最大的不同是漢語(yǔ)已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育體系，漢語(yǔ)已成為中學(xué)的正式科目，而不是興趣課或業(yè)余愛(ài)好。在國(guó)外某些中小學(xué)，漢語(yǔ)和日語(yǔ)、法語(yǔ)等語(yǔ)種一起作為備選項(xiàng)，學(xué)生選擇其一進(jìn)行學(xué)習(xí)。和一般的漢語(yǔ)興趣班比，這種學(xué)習(xí)的課時(shí)會(huì)多一些，一周有4-5小時(shí)，對(duì)于考試也非常重視，考試成績(jī)會(huì)計(jì)入總成績(jī)，評(píng)優(yōu)或評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金會(huì)參考漢語(yǔ)課的成績(jī)，大學(xué)錄取也可能參考中學(xué)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，但漢語(yǔ)不是升學(xué)考試的必考科目，即漢語(yǔ)沒(méi)有進(jìn)入基礎(chǔ)教育體系。這一類漢語(yǔ)課有別于一般的興趣漢語(yǔ)課，但又不是中小學(xué)的升學(xué)考試科目，學(xué)習(xí)者對(duì)其沒(méi)有足夠的重視。

對(duì)漢語(yǔ)志愿者來(lái)說(shuō)，很有必要認(rèn)清上述三類漢語(yǔ)課的差異，明確三類課的教學(xué)目標(biāo)。在我們看來(lái)，興趣漢語(yǔ)課的目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)和中國(guó)的興趣，這是第一位的。至于一個(gè)學(xué)期下來(lái)掌握多少漢語(yǔ)詞語(yǔ)，會(huì)說(shuō)多少漢語(yǔ)句子，這是第二位的。國(guó)外中小學(xué)生一旦對(duì)漢語(yǔ)或者中國(guó)感興趣了，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)上來(lái)，學(xué)起漢語(yǔ)來(lái)自然而然會(huì)掌握一些詞語(yǔ)或句子。對(duì)上興趣漢語(yǔ)課的老師而言，找到可以激發(fā)學(xué)生興趣的“點(diǎn)”是最重要的，要教的詞語(yǔ)、句子等可以無(wú)聲地融進(jìn)興趣點(diǎn)。衡量興趣班成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)是看志愿者教師是否在孩子們心目中播下了喜歡漢語(yǔ)和中國(guó)的種子。對(duì)于進(jìn)入了基礎(chǔ)教育體系的漢語(yǔ)課，漢語(yǔ)是升學(xué)考試的必考科目，教學(xué)目標(biāo)一般應(yīng)是既定的，會(huì)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，有可供選擇或定好的教材，有主管部門或教師的指導(dǎo)，教學(xué)按計(jì)劃有序進(jìn)行，志愿者教師的教學(xué)工作有章可循。相比之下，作為第二外語(yǔ)的漢語(yǔ)課，在學(xué)校里的地位比較尷尬。確定其教學(xué)目標(biāo)，首先需要弄清開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課的初衷。通常而言，將漢語(yǔ)作為第二外語(yǔ)開(kāi)設(shè)，是為那些將來(lái)有志于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、現(xiàn)在學(xué)有余力的學(xué)生考量的。這種漢語(yǔ)課是為學(xué)生的未來(lái)增加一種可能性——他們可能升入大學(xué)以后學(xué)習(xí)中文專業(yè)，也可能只是把中文當(dāng)成一個(gè)重要的業(yè)余愛(ài)好，認(rèn)為將來(lái)某一天說(shuō)不定就會(huì)用上。漢語(yǔ)作為第二外語(yǔ)課的課堂上，愿意學(xué)的學(xué)生會(huì)非常認(rèn)真，不愿意學(xué)的學(xué)生純粹混時(shí)間，學(xué)生的漢語(yǔ)出現(xiàn)兩極——特別好的和特別差的，沒(méi)有什么中間水平學(xué)生。對(duì)于這類漢語(yǔ)課，我們認(rèn)為其教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)為：以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，結(jié)合對(duì)方學(xué)校要求來(lái)決定教多少漢語(yǔ)，要求學(xué)生掌握多少漢語(yǔ)。

三、對(duì)教材及教學(xué)內(nèi)容的把握

不少志愿者們反饋，國(guó)外中小學(xué)的教材不好用，這可能固然跟教材有關(guān)，但更與志愿者們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和處理有關(guān)。事實(shí)上，我們必須要明白，沒(méi)有完美的教材，任教師利用一本教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都要對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行分揀和重組，而不可能照本宣科。如果照著教材按部就班，再好的教材使用時(shí)間稍長(zhǎng)了都會(huì)感覺(jué)不好用，會(huì)感覺(jué)單調(diào)枯燥，教和學(xué)都乏味，難以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。以國(guó)內(nèi)編寫(xiě)的在國(guó)外使用比較廣的《快樂(lè)漢語(yǔ)》為例，其第一冊(cè)每課差不多都由生詞、句型、聽(tīng)錄音或據(jù)圖片找生詞、大聲朗讀、聽(tīng)錄音連線或選擇、根據(jù)圖片提示填空完成對(duì)話、找出漢語(yǔ)短語(yǔ)及句子的英譯、翻譯、寫(xiě)漢字、練習(xí)發(fā)音等部分組成。如果教師每一課都按書(shū)上順序教，則很快就會(huì)變得無(wú)趣。教師需要適當(dāng)調(diào)整，加入自己的設(shè)計(jì)，這是對(duì)教材內(nèi)容的要求。

對(duì)漢語(yǔ)興趣班而言，教師還要考慮每課內(nèi)容中興趣的生發(fā)點(diǎn)在哪里。找出了興趣生發(fā)點(diǎn)，還要考慮帶出的內(nèi)容的多少。志愿者常出現(xiàn)的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容備得太多了，學(xué)生上課沒(méi)記住多少，課后又不復(fù)習(xí)，等下次再回到課堂幾乎什么都不記得了，跟沒(méi)學(xué)一樣。如此這般，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，教材課文學(xué)不了多少，即便勉強(qiáng)學(xué)了一些，學(xué)生真正收獲的也非常少，這是志愿者們抱怨得特別多的現(xiàn)象。我們建議的對(duì)策是，教師宜以課文主題為切入點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際表達(dá)需求出發(fā)，精簡(jiǎn)教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)最有用的詞語(yǔ)和句子。每次教學(xué)重點(diǎn)抓住3-5個(gè)動(dòng)詞、3-5個(gè)名詞、3個(gè)句子，外加幾個(gè)漢字，課上變換著方式，結(jié)合有趣的游戲或活動(dòng)，把它們練熟即可，切忌貪多而沒(méi)教會(huì)。

四、對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與掌控

在內(nèi)容適中的前提下，如何安排教學(xué)內(nèi)容，是一門學(xué)問(wèn)。一次課一定有幾個(gè)抓住學(xué)生的提振點(diǎn)。起、承、轉(zhuǎn)、合四者中，“起”是抓手，目標(biāo)在于牢牢吸引學(xué)生的注意，它可以是聽(tīng)，也可以是視聽(tīng)，還可以是視聽(tīng)說(shuō)。中小學(xué)生在某一活動(dòng)上集中了一定時(shí)間的注意力之后，需要“承”和“轉(zhuǎn)”來(lái)帶出新的興奮點(diǎn)。設(shè)計(jì)一堂課，宜想法讓教學(xué)活動(dòng)遵循“開(kāi)始—發(fā)展—高潮”的主線。教學(xué)安排和節(jié)奏要突出“低、小、多、快”的特點(diǎn)，即低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快節(jié)奏。將課堂教學(xué)過(guò)程分解成幾個(gè)小的單元，每個(gè)單元幾分鐘、十幾分鐘不等，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等學(xué)習(xí)方式交替進(jìn)行，手、耳、腦、眼并用。因?yàn)榍嗌倌甑淖⒁饬胁灰?，保持更不易，學(xué)習(xí)形式單一或者學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，容易造成學(xué)生生理上和心理上的疲勞，降低學(xué)習(xí)的效率。

五、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

中國(guó)的中小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，實(shí)在沒(méi)有什么學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們學(xué)習(xí)第二門外語(yǔ)，往往也沒(méi)有明確的動(dòng)機(jī)?？赡芙佑|過(guò)對(duì)象國(guó)某一方面的文化，并且深深喜愛(ài)，因此學(xué)習(xí)該語(yǔ)言（比如喜歡日本動(dòng)漫而學(xué)日語(yǔ)）;可能受家庭成員的思想觀點(diǎn)的影響選擇學(xué)習(xí)某門外語(yǔ)（比如爸爸說(shuō)法語(yǔ)很美女兒因此選學(xué)法語(yǔ)）;也可能受生活中某國(guó)產(chǎn)品的影響而學(xué)該國(guó)語(yǔ)言（比如家里買過(guò)德國(guó)品牌的電器或汽車，認(rèn)為德國(guó)制造質(zhì)量過(guò)硬，因而選學(xué)德語(yǔ)）;還可能因?yàn)楹门笥言趯W(xué)某門外語(yǔ)而跟風(fēng)學(xué)習(xí)該門語(yǔ)言。中國(guó)孩子如此，國(guó)外中小學(xué)生選擇學(xué)習(xí)漢語(yǔ)亦然，他們開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)很難說(shuō)有明確的目標(biāo)和動(dòng)機(jī)。因此，漢語(yǔ)志愿者需要在教學(xué)過(guò)程中幫助中小學(xué)生激發(fā)他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并努力讓他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一直保持下去。中小學(xué)生喜歡某一門課，往往是從喜歡該門課的老師開(kāi)始的。因此，做個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)的老師，理應(yīng)成為志愿者教師的努力目標(biāo)?；驊{借自身的性格魅力，或者借助教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以各種辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是對(duì)漢語(yǔ)志愿者的考驗(yàn)。

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