段麗妮 佟寧 王好時 石佳琪

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，企業(yè)界和學(xué)術(shù)界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的認(rèn)識提升到了一個前所未有的高度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動作為經(jīng)濟發(fā)展的一支重要力量，也對于引領(lǐng)大學(xué)生走入社會有著積極的作用。對此，各高校為了鼓勵大學(xué)生參加相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，把培育應(yīng)用型人才作為教學(xué)理念帶入到課堂中。本文以《“電子商務(wù)”實踐》課程為例，來探討高校課程創(chuàng)新改革的現(xiàn)狀，針對高校課程創(chuàng)新教育改革所面臨的實際問題，提出了高校課程創(chuàng)新改革中提高學(xué)生上課滿意度的相應(yīng)對策。從授課時間、授課地點、授課方法、教學(xué)模式、學(xué)生成績成果的創(chuàng)新與改革作為切入點和突破點，影響教學(xué)的質(zhì)量和效益，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和良好綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

自2014年9月夏季達沃斯論壇上李克強總理提出，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以后，在960萬平方公里土地上掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)，隨之各大高校以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向，把培育應(yīng)用型人才作為教學(xué)理念帶入到了高校課堂。本研究也以此為契機，秉承“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，在《電子商務(wù)實踐課》的教學(xué)中進行改革、創(chuàng)新，就高校本科生對《電子商務(wù)實踐課》教學(xué)創(chuàng)新改革的現(xiàn)狀分析與改革策略做一簡單論述。

1高校課程創(chuàng)新改革的現(xiàn)狀

第一，授課時間。授課時間分為大二、大三學(xué)年的春季、秋季。傳統(tǒng)上課時間為大三學(xué)年的秋季，而全國大學(xué)生電子商務(wù)大賽是在春季，不能及時參加比賽，實際運用，等到春季再參加比賽，知識運用不夠好，比賽成績相對同一時間階段參加比賽較低。

第二，授課地點。傳統(tǒng)授課地點為普通教室和多媒體教室，普通教室無多媒體設(shè)備，導(dǎo)致授課模式過于單一，學(xué)生聽課積極性不高。多媒體教室含有投影設(shè)備，學(xué)生可以通過ppt對所學(xué)內(nèi)容有進一步認(rèn)識。但沒有計算機進行即學(xué)即練，不能學(xué)習(xí)實際操作，導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容僅停留于理論層面，且容易忘記所學(xué)知識，造成只會理論，動手能力差。

第三，授課方法。傳統(tǒng)授課方法是在全部講授完課程內(nèi)容之后，讓學(xué)生按組進行講解并完成相應(yīng)全部內(nèi)容作業(yè)，最后會導(dǎo)致學(xué)生某些模塊的內(nèi)容模糊不清，不夠準(zhǔn)確、詳細，所掌握的知識比較籠統(tǒng)。

第四，教學(xué)模式。教學(xué)模式有當(dāng)面授課和網(wǎng)絡(luò)授課，當(dāng)面授課會給學(xué)生帶來壓力但能調(diào)動學(xué)生的積極性，能及時向老師請教問題，解答疑惑;網(wǎng)絡(luò)授課時間地點自由，學(xué)生可以隨時學(xué)習(xí)，自由度大，但也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會蒙混過關(guān)，不認(rèn)真聽課、認(rèn)真思考，學(xué)習(xí)能力下降，知識掌握不夠好。

第五，學(xué)生成績成果。傳統(tǒng)上學(xué)生成績只有考試成績+平時成績，成績計算方式太單一，并不能全面描述學(xué)生對知識的掌握，導(dǎo)致一些不擅長考試的學(xué)生對課程學(xué)習(xí)成績不滿意，對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)習(xí)。

2高校課程創(chuàng)新改革的對策

第一，根據(jù)相關(guān)競賽實踐設(shè)置實踐課程的學(xué)期，授課對象盡量是大二學(xué)生，便于實現(xiàn)課程成果轉(zhuǎn)化。競賽與課程在同一階段，競賽的成績相對其他階段上課會有顯著提高;并且，大二年級的學(xué)生相對來說比大三的學(xué)生會更有激情去參加各類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，學(xué)生的成績成果相對來說會好些。

第二，實踐課的授課地點選擇在實驗室中，將課堂分為講授與實踐兩部分。教師先進行課程內(nèi)容講授，隨后學(xué)生當(dāng)堂實踐。學(xué)生即學(xué)即練，既鍛煉學(xué)生實踐能力，又可及時解決學(xué)生遺留問題，加強理論知識運用，培養(yǎng)動手能力。同時課程內(nèi)容更加豐富，提高學(xué)生對課程改革的滿意度，有利于課程學(xué)習(xí)。

第三，授課方法使用按部分講解，然后按照內(nèi)容指定學(xué)生做相應(yīng)部分內(nèi)容作業(yè)，加強模塊訓(xùn)練，盡力使學(xué)生能準(zhǔn)確、牢固掌握每部分內(nèi)容。

第四，選擇當(dāng)面授課時可改變授課地點來緩解壓力，例如咖啡廳，氣氛輕松，拉近師生之間的距離;當(dāng)面授課還可以改變傳統(tǒng)面授模式，如老師走進學(xué)生，與學(xué)生自由討論，不再固定講課模式。選擇網(wǎng)絡(luò)授課時，可設(shè)置不定時回答問題，給學(xué)生一定的監(jiān)督;網(wǎng)絡(luò)授課可以設(shè)置每節(jié)課的課后問題，督促學(xué)生及時進行實踐，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐成果。

第五，學(xué)生成績采用盡量采用多種計算方式，例如：考試成績+平時成績+競賽成績。以盡可能從多個方面體現(xiàn)知識掌握情況，提高學(xué)生對課程改革的滿意度，會有更好的學(xué)習(xí)效果。

第六，實踐課程的成果轉(zhuǎn)化時，指導(dǎo)老師的分布指導(dǎo)很重要。指導(dǎo)老師應(yīng)掌握學(xué)生實踐進度，及時解決學(xué)生實踐過程中遺留問題。還可以邀請相應(yīng)內(nèi)容的專業(yè)人員對學(xué)生進行及時指導(dǎo)，保障學(xué)生實踐能夠順利進行。

*沈陽化工大學(xué)