史琬韻

摘? 要：我國(guó)傳統(tǒng)的高中物理學(xué)科采用的課程開(kāi)展模式是教師硬性傳授而學(xué)生被動(dòng)接受的模式，這種教學(xué)模式的采用雖然能夠幫助學(xué)生在物理學(xué)科的考試當(dāng)中取得較為優(yōu)異的成績(jī)，但卻不利于學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣及自主探索能力的培養(yǎng)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革所提出來(lái)的相關(guān)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相悖。以此為基礎(chǔ)，本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中提出的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求為依據(jù)，對(duì)在高中物理教學(xué)過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義及具體措施進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以期促使我國(guó)高中物理課程的開(kāi)展更符合綜合型人才的培養(yǎng)需求。

關(guān)鍵詞：高中物理;課程教育;核心素養(yǎng)

一、引言

物理學(xué)科作為一門(mén)研究物質(zhì)、能量的本質(zhì)與性質(zhì)，以及它們彼此之間相互作用的自然科學(xué)，是高中學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一。學(xué)生對(duì)這一學(xué)科知識(shí)的充分掌握能夠幫助學(xué)生更好地了解身邊存在的某些奇怪現(xiàn)象的原理，甚至可以在此基礎(chǔ)上通過(guò)創(chuàng)新應(yīng)用創(chuàng)造出對(duì)人類(lèi)有益的新發(fā)明。因此，高中物理教師在開(kāi)展物理學(xué)科教學(xué)時(shí)，必須將提高學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)能力及探索創(chuàng)新意識(shí)等核心素養(yǎng)作為重要目標(biāo)，努力提升學(xué)生所學(xué)物理知識(shí)的質(zhì)量及實(shí)用性。

二、在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)指的是摒棄傳統(tǒng)的以課本知識(shí)內(nèi)容的硬性傳授為主要內(nèi)容的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而通過(guò)在教學(xué)的過(guò)程中融入師生互動(dòng)、實(shí)踐動(dòng)手等形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力等多種核心素養(yǎng)及學(xué)科能力的培養(yǎng)。因此在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，一旦融入了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、小組討論等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，則能夠使得學(xué)生從這些活動(dòng)中充分體會(huì)到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并且在輕松愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而也就能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）能夠深化學(xué)生的知識(shí)水平

高中階段的物理知識(shí)具有一定的難度，且其中包含一些概括性較強(qiáng)的概念及公式，部分學(xué)生由于無(wú)法充分掌握概念及知識(shí)的深層內(nèi)涵而感覺(jué)對(duì)其運(yùn)用較為吃力，從而導(dǎo)致了物理學(xué)科教學(xué)水平不理想的狀況。而將核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法融入到高中物理教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生則可以通過(guò)課堂物理實(shí)驗(yàn)及課外知識(shí)搜集等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)的輔助了解和深入探索，由此不僅能夠使得學(xué)生更好地掌握課本知識(shí)，還能夠額外地實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的拓展，從整體上深化學(xué)生的知識(shí)水平。

（三）能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠有效改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受書(shū)本既定知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)方式，使得學(xué)生固化的思維得到一定程度的轉(zhuǎn)變。并且在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)能力及知識(shí)掌握水平等素養(yǎng)也會(huì)得到相應(yīng)的提升，對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣及好奇心也會(huì)不斷地得到增長(zhǎng)，因此運(yùn)用核心素養(yǎng)教育法開(kāi)展高中物理學(xué)科的教育還能夠在一定程度上促使學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)新的物理知識(shí)進(jìn)行探索，并依據(jù)自己的設(shè)想進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體舉措

（一）實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的高中物理學(xué)科教學(xué)是以書(shū)本上物理知識(shí)的傳授為主要目的的，而忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)及相關(guān)能力的培養(yǎng)。因此，為了實(shí)現(xiàn)在高中物理的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式的滲透，首先就必須轉(zhuǎn)變高中物理學(xué)科的教學(xué)理念。即教師在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將“教書(shū)”及“育人”置于同等重要的地位，既要進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，又要注重學(xué)生相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“力的相互性”時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生，當(dāng)兩個(gè)物體發(fā)生接觸時(shí)，二者受到的力是相等的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互相打手心等方式切實(shí)體會(huì)接觸物體雙方都會(huì)受到同樣的力，由此使得抽象的知識(shí)具體化、形象化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)內(nèi)容的拓展

學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以學(xué)生的知識(shí)理解能力及創(chuàng)新能力等能力的提升為前提和基礎(chǔ)，而高中物理課本中給出的概念及公式等既定的結(jié)論顯然無(wú)法給學(xué)生足夠的自我發(fā)揮的空間，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡可能地拓展物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等各種途徑獲取更多的物理知識(shí)儲(chǔ)備，從而為其創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展提供基礎(chǔ)和鋪墊。如在學(xué)習(xí)電能的相關(guān)知識(shí)時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)本上的電流、電壓、電阻等基本概念進(jìn)行了解之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)電機(jī)、充電寶等生活中常見(jiàn)的電力設(shè)備的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，從而使得物理知識(shí)變得更加實(shí)用化，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新提供參考。

（三）實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)方式的改變

創(chuàng)新思維及邏輯思維等重要的思維能力是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，而傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)由于學(xué)生處于被動(dòng)的地位，其缺乏自主思考探索的空間，從而思維能力的培養(yǎng)也就必然受到相應(yīng)的限制。因此本文認(rèn)為在高中物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)予以培養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式予以改變。具體地來(lái)說(shuō)，即教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的陳述講解式的教學(xué)方式，通過(guò)問(wèn)問(wèn)題、設(shè)情境的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行自主思考，從而使得學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)和提高，使其具備獨(dú)立解決物理問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，在高中物理學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效地促使學(xué)生各方面的能力及學(xué)科知識(shí)水平得到綜合發(fā)展，因此高中物理教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施積極落實(shí)這一培養(yǎng)理念，由此為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的綜合創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)霞.核心素養(yǎng)視角下的高中物理混合式學(xué)習(xí)探討[J].物理之友，2019（05）：12-13+16.

[2]羅杏姬.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下物理科學(xué)方法的教學(xué)探討[J].物理之友，2019（05）：38-40.

[3]李祥.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略[J].華夏教師，2019（15）：28.