竇文寧

摘? 要：在小學(xué)階段，我們必須要開設(shè)心理健康教育這門課程。只有這樣，才能夠培育學(xué)生健全的人格和優(yōu)良的思想品德，才能夠使他們以更加積極昂揚(yáng)的心理狀態(tài)去面對(duì)未來的人生和成長(zhǎng)的過程。因此在本文中，筆者提出了三項(xiàng)教育策略，認(rèn)為首先需要開設(shè)專門的心理健康教育課程，其次需要建立心理健康的個(gè)人檔案，最后需要平等的對(duì)待每一名學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;心理健康;檔案;平等

實(shí)際上，當(dāng)我們觀察一些新聞的時(shí)候就能夠發(fā)現(xiàn)，目前的小學(xué)生所承受的壓力已經(jīng)遠(yuǎn)比20年前的小學(xué)生承受的壓力要多得多。許多小學(xué)生因?yàn)榻處煹囊淮闻u(píng)和家長(zhǎng)的一次考試不滿意，紛紛表現(xiàn)出一定的抑郁傾向和自閉傾向，更有甚者還會(huì)表現(xiàn)出自殺的傾向，跳樓者也并非沒有。這些都是心理健康問題的外顯性表現(xiàn)，都需要教師予以重視。

一、開設(shè)心理健康課程

通過實(shí)際的走訪調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然目前大部分的小學(xué)都已經(jīng)開始注重心理健康教育，但是這種重視僅僅停留在了文件精神和會(huì)議討論上。現(xiàn)實(shí)情況是，大部分的小學(xué)教師都并沒有將心理健康教育這項(xiàng)工作開展到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，并沒有利用滲透教育的方式去積極地了解學(xué)生可能存在的一些心理健康問題，也沒有利用組織行為學(xué)的理論去綜合分析學(xué)生行為表現(xiàn)背后所隱含的心理問題。我們首先需要開設(shè)專門的心理健康課程，聘請(qǐng)專業(yè)的教師，對(duì)于一些有條件的學(xué)校來說，可以在教師招聘方面就提出更高層次的要求，例如學(xué)歷水平、專業(yè)水平和工作經(jīng)驗(yàn)等。對(duì)于一些招聘專業(yè)教師難度較大的學(xué)校來說，則可以采取外聘的方式，聘請(qǐng)一些知名的心理健康教育專家。通過定期開班授課的方式，為學(xué)生普及相應(yīng)的心理健康知識(shí)，教會(huì)他們自主的調(diào)解自己心理壓力的辦法。舉例來說，這個(gè)課堂可以有別于普通的課堂，而是一個(gè)沒有規(guī)矩約束的課堂。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)心理健康課堂之上可以暢所欲言，隨意地發(fā)表自己的意見見解，說出自己的心理健康問題。此時(shí)，教師不是通過一遍遍的講述道理，讓學(xué)生來獲得知識(shí)，而是需要讓學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^程當(dāng)中進(jìn)行共同的探討，互通有無，發(fā)表見解。一名學(xué)生所提出的心理健康問題，可以由其他學(xué)生進(jìn)行獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，學(xué)生們?nèi)翰呷毫?，利用自己已知的心理健康教育知識(shí)和常識(shí)為他人解決問題。

與此同時(shí)，學(xué)校還必須開設(shè)家長(zhǎng)課堂，面向?qū)W生的家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育課程的普及活動(dòng)。這個(gè)課程的內(nèi)容，不僅僅需要幫助家長(zhǎng)樹立起正確的學(xué)生心理健康教育觀念，使得他們重視學(xué)生的心理健康問題。同時(shí)還需要為他們指出，在日常家庭教育環(huán)境當(dāng)中，一些可能傷害學(xué)生自尊心，導(dǎo)致他們產(chǎn)生心理疾病的不良做法，使得他們能夠在正反案例的講解活動(dòng)當(dāng)中不斷地改善自己的家庭教育手段。

二、建立心理健康檔案

心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過程，這是因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都不同程度地存在著一定的心理健康問題。這些問題的發(fā)生到惡化，必然是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。即便是從嚴(yán)重的心理健康問題逐步回歸到正常心理狀態(tài)，同樣也需要教師利用多種手段進(jìn)行長(zhǎng)期的協(xié)調(diào)。為此，我們必須要為每名學(xué)生建立獨(dú)屬于他們的心理健康檔案。舉例來說，對(duì)于一些家庭離異或家庭不太幸福的學(xué)生來說，在他們的檔案中，首先應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)描述他們的家庭環(huán)境和家庭成員關(guān)系。通過這種行為才能夠了解到，他們產(chǎn)生心理健康問題的根源所在，才能夠更加對(duì)癥下藥地采取有效的教育措施。例如，因?yàn)樽约旱母改高^度的獨(dú)裁專制，或者經(jīng)常使用武力暴力行為進(jìn)行脅迫，所以學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出一定程度的怯懦和自卑。這時(shí)候，教師就需要在檔案當(dāng)中重點(diǎn)突出學(xué)生心理健康問題當(dāng)中的家庭因素，在后期的教育活動(dòng)當(dāng)中，更多地以家訪的方式進(jìn)行家庭教育的溝通，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出更多的關(guān)愛，使他們感受到自己是被他人所注意、被他人所愛護(hù)的。在進(jìn)行心理健康教育的過程當(dāng)中，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出不同的問題。有些學(xué)生在接受了正確的心理健康教育手段以后，會(huì)逐漸朝著更加完善的人格發(fā)展，他們的心理健康疾病也會(huì)得到適當(dāng)?shù)慕鉀Q。為此，教師則需要在檔案當(dāng)中重點(diǎn)記錄是采取了何種教育手段，才保證了學(xué)生的心理健康。反之，如果教師所采取的心靈健康手段和學(xué)生自身的情況產(chǎn)生不適配性的話，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理問題變得更加嚴(yán)重，此時(shí)教師同樣需要在檔案當(dāng)中予以記錄。

三、平等的對(duì)待每名學(xué)生

在小學(xué)階段，學(xué)生們所暴露出來的各種心理健康問題，很大程度上是源于他們?cè)彝ギ?dāng)中不正當(dāng)和不科學(xué)的教育手段。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己的職責(zé)，不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，更是希望通過自己積極主動(dòng)的教育方式，為每一名學(xué)生提供更加寬松的發(fā)展環(huán)境，為他們打造一個(gè)愉快的童年時(shí)光，使得他們能夠以健全的人格去面對(duì)未來的人生。每一名學(xué)生對(duì)于教師的一言一行都是十分關(guān)注的，如果教師在日常的行為活動(dòng)當(dāng)中能夠做到不偏不倚、平等地對(duì)待每一名學(xué)生，那么學(xué)生的心理健康問題將會(huì)得到很大程度的緩解。所以在班級(jí)管理中教師需要平等地對(duì)待每一名學(xué)生，即便是學(xué)生犯一些錯(cuò)誤或者出現(xiàn)了短期的成績(jī)倒退問題，教師也不能夠以磨滅學(xué)生自尊心的方式進(jìn)行批評(píng)。而是需要一個(gè)平等的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生，循循善誘地了解到學(xué)生這段時(shí)間內(nèi)的心理變化歷程，了解到他們?cè)诔煽?jī)簿來回波動(dòng)過程當(dāng)中所隱含的心理健康問題。

結(jié)束語：

總而言之，目前小學(xué)生都不同程度地存在著一些心理健康問題，無論是過度的自閉、自卑，還是存在一些暴力行為，這些都是小學(xué)生心理健康問題的一種外顯性表現(xiàn)。為此，我們必須要在小學(xué)生的班級(jí)管理活動(dòng)當(dāng)中提供更加積極有效的教育策略，使得每一名學(xué)生都能夠以健康昂揚(yáng)的心理狀態(tài)去面對(duì)小學(xué)生活。

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