徐波

摘? 要：新課改十分重視學(xué)生的身心健康，也由此強(qiáng)調(diào)了班級(jí)管理的重要性。希望每一個(gè)班主任都能急學(xué)生所急，給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的校園生活環(huán)境。因此，高中班主任也要遵循新時(shí)代所提出的人本理念要求，突出學(xué)生的主體地位。根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整班級(jí)管理內(nèi)容與管理策略，不斷優(yōu)化學(xué)生的身心發(fā)展，為學(xué)生的全面進(jìn)步與素質(zhì)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。本文將從巧用溝通技術(shù)，了解學(xué)生所需;堅(jiān)持實(shí)事求是，調(diào)整管理策略;保護(hù)身心健康，完善管理內(nèi)容三個(gè)角度來(lái)分析高中班主任應(yīng)該如何突出學(xué)生的主體需求。

關(guān)鍵詞：高中班級(jí)管理;學(xué)生本位;管理策略

常規(guī)的高中班級(jí)管理活動(dòng)雖然看似是為了學(xué)生好，但是一切都是由班主任做主的，學(xué)生只需服從、接受即可。然而，高中生并不是懵懂無(wú)知的稚兒，獨(dú)立自主意識(shí)很強(qiáng)，很難一味聽從班主任的硬性管理。如果一直忽視學(xué)生的本位需求，那么很可能會(huì)起到反效果，激發(fā)出學(xué)生的逆反心理。但是，如果可以順應(yīng)高中生的成長(zhǎng)需求，得到學(xué)生的認(rèn)可與支持，那么則可有效提升班級(jí)管理的實(shí)際效率。因此，高中班主任必須要突出學(xué)生的本位需求，切實(shí)優(yōu)化班級(jí)管理質(zhì)量與結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生可以健康成長(zhǎng)。

一、巧用溝通技術(shù)，了解學(xué)生所需

溝通技術(shù)是高中班主任與學(xué)生交換思想、觀點(diǎn)與情感的基本技術(shù)，直接影響著班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)施質(zhì)量。常規(guī)的高中班級(jí)管理活動(dòng)之所以被動(dòng)低效，直接原因便是班主任忽視了學(xué)情需求與現(xiàn)實(shí)反饋，并不能制定出符合學(xué)生需求的班級(jí)管理策略。因此，在突出學(xué)生本位需求的改革過(guò)程中，高中班主任要巧用溝通技術(shù)，切實(shí)了解學(xué)生的真實(shí)需求，及時(shí)傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，由此確定班級(jí)管理計(jì)劃。

就如我們班有幾個(gè)學(xué)生十分調(diào)皮，經(jīng)常頂撞老師、欺負(fù)同學(xué)，可謂是班級(jí)“一霸”。為了了解學(xué)生內(nèi)心十分抵觸校園生活的根源，我鍥而不舍地與相關(guān)同學(xué)溝通、交流，感受到了學(xué)生對(duì)我的抵觸與排斥，也由此猜測(cè)學(xué)生是否在之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中遭受過(guò)教師不公平的對(duì)待。于是，我就與其他同學(xué)溝通，確定了自己的猜想。于是，我就向?qū)W生表達(dá)了自己的教育觀點(diǎn)，希望學(xué)生可以拋棄對(duì)教師的偏見，嘗試接納我、認(rèn)可我。在后續(xù)的交往過(guò)程中，我從來(lái)不會(huì)苛責(zé)學(xué)生，而是一直努力聆聽學(xué)生的真實(shí)想法，希望可以滿足學(xué)生的需求。在我的努力下，這幾個(gè)學(xué)生逐漸弱化了自己的尖銳態(tài)度，開始配合我所制定的班級(jí)管理方案。通過(guò)此事，我意識(shí)到與學(xué)生溝通的重要性，所以提出了在教室內(nèi)設(shè)計(jì)心事箱的建議，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫信的方式來(lái)表達(dá)自己的心事與想法，而我會(huì)定期整理、及時(shí)指導(dǎo)。如果是學(xué)生存在的共性成長(zhǎng)問(wèn)題，我便會(huì)組織一次主題班會(huì)，與學(xué)生一同探討相應(yīng)的成長(zhǎng)問(wèn)題，真正與學(xué)生形成了緊密的師生關(guān)系。另外，在自習(xí)課或者課后活動(dòng)期間，學(xué)生也可隨時(shí)與我交流，傾吐自己的需求與欲望，表達(dá)自己的班級(jí)管理建議與期許，由我來(lái)整合可行建議，并及時(shí)實(shí)施。

二、堅(jiān)持實(shí)事求是，調(diào)整管理策略

由于應(yīng)試一直都是高中學(xué)校教育的基本目的，所以有不少班主任會(huì)出于應(yīng)試目的而設(shè)計(jì)班級(jí)管理策略，很多時(shí)候會(huì)因?yàn)椴涣私鈱?shí)際情況而誤會(huì)、冤枉學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生與班主任的心理隔閡逐漸加深，難以全面優(yōu)化學(xué)生的心智發(fā)展。因此，高中班主任必須要堅(jiān)持實(shí)事求是，“對(duì)事不對(duì)人”，在管理時(shí)要懂得追本溯源，追求事情真相，不要因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)高低而出現(xiàn)偏頗、不公平的管理問(wèn)題，以學(xué)生可以接受、認(rèn)可的方式去管理班級(jí)，優(yōu)化班級(jí)管理策略。

就比如我們班有兩個(gè)學(xué)生在自習(xí)課上發(fā)生了嚴(yán)重的肢體沖突，嚴(yán)重違反了課堂紀(jì)律。當(dāng)我看到這兩個(gè)同學(xué)時(shí)，第一反應(yīng)便是其中一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生主動(dòng)挑事，而另外一個(gè)平常十分安靜、成績(jī)優(yōu)異學(xué)生可能是受害者。但是，為了不冤枉學(xué)生，我及時(shí)進(jìn)行了實(shí)情調(diào)查，認(rèn)真記錄了當(dāng)事人的解釋與說(shuō)明，還從其他同學(xué)身上取證，確定了此次事件雖然是由調(diào)皮搗蛋的學(xué)生說(shuō)悄悄話引起的，但是這個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生卻使用了一些侮辱性語(yǔ)言，導(dǎo)致另外一個(gè)學(xué)生心生怒火，難以控制自己的行為。對(duì)此，筆者客觀指出了學(xué)生雙方的不當(dāng)行為，即一方不應(yīng)在自習(xí)課上說(shuō)話、動(dòng)手打人，另一方則應(yīng)該尊重同學(xué)，為自己的不當(dāng)言行道歉。同時(shí)，我還指出學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，希望學(xué)生可以握手言和。在我的調(diào)節(jié)與管理下，這兩個(gè)學(xué)生冰釋前嫌，客觀承認(rèn)了自己的問(wèn)題，同時(shí)還保證自己絕不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，也不會(huì)記仇。實(shí)踐證明，當(dāng)我通過(guò)真相調(diào)查與合理干預(yù)消除了學(xué)生心結(jié)之后，他們對(duì)我的信任感、依賴感得以明顯提升。

三、保護(hù)身心健康，完善管理內(nèi)容

說(shuō)到高中，大多數(shù)人的第一反應(yīng)便是高考，而這種傳統(tǒng)思想也影響著高中班主任的管理思想，形成了一切為考試、一切為學(xué)習(xí)的管理形式。然而，學(xué)習(xí)雖然是高中生的中心，但是并不是全部，每一個(gè)學(xué)生不僅會(huì)遇到各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，也會(huì)遇到學(xué)習(xí)之外的成長(zhǎng)問(wèn)題。因此，在現(xiàn)代教育背景下，高中班主任要積極拓展班級(jí)管理內(nèi)容，從德智體美勞五個(gè)方面展開全面管理，以便切實(shí)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

在班級(jí)管理活動(dòng)中，我會(huì)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程而切入必要的教師幫助。比如，我們班有一部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)學(xué)業(yè)壓力，產(chǎn)生了失眠、焦躁、情緒崩潰等問(wèn)題，難以快樂(lè)學(xué)習(xí)。對(duì)此，我會(huì)教給學(xué)生正確的解壓方法，比如到心理發(fā)泄室發(fā)泄自己的情緒，或者是到操場(chǎng)上跑步，亦或者找自己信任的同學(xué)、教師傾吐心事，尋求他人的幫助與指導(dǎo)。同時(shí)，我還會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的抗挫折能力，讓學(xué)生能夠直面人生路上的各種困難。另外，如果學(xué)生遇到了人際交往問(wèn)題、家庭問(wèn)題等等，也可及時(shí)向筆者發(fā)出求助信號(hào)。比如，我們班有一個(gè)學(xué)生便在近期經(jīng)受著人際關(guān)系困擾，他與自己的好朋友產(chǎn)生了矛盾，雖然意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，卻十分嘴硬，導(dǎo)致二人逐漸形同陌路，讓學(xué)生內(nèi)心備受煎熬，也深感遺憾。對(duì)此，我會(huì)創(chuàng)造一個(gè)生生溝通機(jī)會(huì)，讓他們直接說(shuō)出自己的心里話，由此解決學(xué)生矛盾，幫助學(xué)生重歸于好。

總而言之，在高中班級(jí)管理工作中滲透學(xué)生本位理念，可以進(jìn)一步突出班級(jí)管理的人情味，讓學(xué)生生活在一個(gè)舒適、幸福的班集體中。因此，高中班主任要積極優(yōu)化管理內(nèi)容、管理策略與結(jié)構(gòu)，以學(xué)情需要為基礎(chǔ)，確保學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

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