劉金花

眾所周知，寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)如今，很多小學(xué)都開(kāi)設(shè)了專門的寫(xiě)作課，聘請(qǐng)寫(xiě)作教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但還是存在許多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文、不知道怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)大量案例分析發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，原因是教師沒(méi)有把握寫(xiě)作教學(xué)的根源。只有將讀和寫(xiě)有機(jī)融合，通過(guò)讀文悟法和以讀促寫(xiě)才能在一定程度上提升寫(xiě)作教學(xué)的效果，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。許多教師忽視了寫(xiě)作與閱讀的整合教學(xué)，讀與寫(xiě)的分離導(dǎo)致學(xué)生的作文容易出現(xiàn)內(nèi)容空洞、寫(xiě)作素材不豐富、文章主旨沒(méi)有內(nèi)涵等問(wèn)題。閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá);閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，要從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。因此，以讀促寫(xiě)是提高小學(xué)生寫(xiě)作水平的重要方法。

一、通過(guò)課外閱讀積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作最重要的是積累素材，而閱讀正是彌補(bǔ)學(xué)生素材匱乏的有效途徑之一。閱讀是學(xué)生與書(shū)本展開(kāi)“對(duì)話”的過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的途徑，可以讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)靈感迸發(fā)，把握好寫(xiě)作的節(jié)奏。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課內(nèi)閱讀主要來(lái)源于課本上的文章，若想積累豐富的寫(xiě)作素材，僅靠課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。多個(gè)教學(xué)案例證明，課外閱讀豐富的學(xué)生不僅在寫(xiě)作方面表現(xiàn)較好，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有極大的熱情，文學(xué)素養(yǎng)和遣詞造句能力也要優(yōu)秀得多，進(jìn)一步證實(shí)了課外閱讀對(duì)提高寫(xiě)作能力的重要性。小學(xué)生存在好動(dòng)、注意力不集中、理解能力較弱等問(wèn)題，因此，教師為學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，要以學(xué)生的興趣為前提。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有興趣自然學(xué)習(xí)熱情高漲。另外，由于學(xué)生課外時(shí)間有限，教師要盡量有針對(duì)性地選擇內(nèi)容豐富、用詞優(yōu)美精準(zhǔn)的短小文章，盡量避免晦澀難懂、文章主旨不清晰的文章。學(xué)習(xí)是由易到難的過(guò)程，不能向?qū)W生推薦不符合教學(xué)大綱要求的文章，否則會(huì)造成適得其反的效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師很少給小學(xué)生安排自由討論的環(huán)節(jié)，這一落后觀念要改變，可以將課外閱讀與制作“素材書(shū)簽”相結(jié)合。在制作“素材書(shū)簽”的過(guò)程中可以讓學(xué)生討論，提高學(xué)生的主動(dòng)性與參與熱情。例如，教學(xué)《少年閏土》時(shí)，在學(xué)完課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀魯迅的其他文學(xué)作品，將關(guān)鍵詞提煉出來(lái)，做成“素材書(shū)簽”，組織學(xué)生通過(guò)書(shū)簽討論魯迅的作品。通過(guò)“素材書(shū)簽”進(jìn)行自由討論的教學(xué)方式不僅豐富了學(xué)生的素材庫(kù)，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交流，對(duì)寫(xiě)作能力的提升有很大幫助。

二、注重品質(zhì)和數(shù)量相結(jié)合

閱讀作為提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在某種程度上決定了學(xué)生獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，有利于學(xué)生積累生活素材，掌握寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作能力。以讀促寫(xiě)，就是利用閱讀豐富學(xué)生的素材。如果布置過(guò)量的閱讀任務(wù)，會(huì)加大學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。所以，閱讀應(yīng)該堅(jiān)持“質(zhì)”和“量”結(jié)合的原則。教師布置過(guò)多的閱讀任務(wù)會(huì)擠壓學(xué)生的休息娛樂(lè)時(shí)間，研究表明，人全力以赴地專注于某件事的時(shí)間大約是25分鐘，超過(guò)25分鐘就會(huì)輕微走神。所以，教師布置閱讀任務(wù)時(shí)，要盡量保證閱讀每篇文章的時(shí)長(zhǎng)保持在30分鐘左右，最大程度地保證學(xué)生的閱讀效率。在保證“量”的前提下，教師還要在“質(zhì)”上下功夫。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力參差不齊，有時(shí)教師布置的閱讀任務(wù)并不適合所有學(xué)生，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生跟不上或?qū)W習(xí)較好的同學(xué)不愛(ài)學(xué)的情況。因此，教師要深入研究閱讀教材，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在整體把握學(xué)生水平的基礎(chǔ)上，整合閱讀教材內(nèi)容，選擇能有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平的文章。從微觀角度來(lái)看，小學(xué)生的寫(xiě)作水平主要體現(xiàn)在有無(wú)錯(cuò)別字和病句，語(yǔ)句是否通順;而從宏觀角度來(lái)看，更注重學(xué)生是否能把握文章主旨，有無(wú)偏題，主要體現(xiàn)在文章構(gòu)思是否清晰，文章主旨內(nèi)涵是否深刻。因此，教師為學(xué)生選擇閱讀文章時(shí)，一定要兼顧語(yǔ)句、修辭和思維方式，盡量選擇符合小學(xué)生閱讀水平，并且能讓學(xué)生有所收獲的文章。

三、激發(fā)閱讀興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作自主性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力為主，其中“讀”和“寫(xiě)”最能彰顯學(xué)生的水平。因此，在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，養(yǎng)成學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法、積累寫(xiě)作素材的好習(xí)慣，為以后的寫(xiě)作練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀興趣會(huì)直接影響其閱讀和寫(xiě)作的能力，活躍的氣氛會(huì)使學(xué)生愿意與教師交流，獲取更多知識(shí)。因此，閱讀興趣是學(xué)生寫(xiě)作能力提升的前提。單一的教學(xué)方式會(huì)降低課堂教學(xué)效率，教師可以利用輔助工具豐富教學(xué)形式，多媒體作為重要的教學(xué)手段，若能合理運(yùn)用，可以達(dá)到事半功倍的效果。隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以借助智能手段提高課堂質(zhì)量，節(jié)省時(shí)間成本，通過(guò)數(shù)碼設(shè)備將影像資料投放到屏幕上，加以背景敘述的形式加深學(xué)生的印象。如教學(xué)《將相和》時(shí)，我截取網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的紀(jì)錄片選段播放給學(xué)生觀看，同時(shí)為學(xué)生講述事件發(fā)生的歷史背景，不僅提高了課堂效率，達(dá)到了教學(xué)目的，并且使學(xué)生對(duì)事件的背景產(chǎn)生強(qiáng)烈代入感，對(duì)提升閱讀興趣有十分顯著的效果。另外，教師還可以朗誦古詩(shī)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。閱讀后，布置讀后感也可以幫助學(xué)生深入理解文章，還能通過(guò)練習(xí)提高寫(xiě)作水平。小學(xué)生正處于思維發(fā)育的黃金時(shí)期，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，比如鼓勵(lì)學(xué)生更改故事中的人物角色，換個(gè)角度完成作文。續(xù)編或改寫(xiě)結(jié)尾可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象創(chuàng)新能力都有了極大提升，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)日益提高?？傮w來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是富有創(chuàng)造性的自主活動(dòng)，讓學(xué)生帶著興趣閱讀，不僅拓寬了獲得寫(xiě)作素材的渠道，也讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了熱情和動(dòng)力。

綜上所述，以讀促寫(xiě)、讀中悟?qū)?，既是獲取知識(shí)的重要途徑，又是提高寫(xiě)作能力的重要手段。讀寫(xiě)結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)“想寫(xiě)、有的寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)”三大目標(biāo)，教師要持之以恒、讀中求思、讀中悟?qū)?，才能讓學(xué)生寫(xiě)出有內(nèi)涵有深度的好文章。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在教學(xué)中要寓教于樂(lè)，在輕松愉悅的氛圍中讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，愛(ài)上語(yǔ)文。