包靜

寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的位置，教師不可忽略其作用，在作文教學(xué)中，要積極創(chuàng)造新的教學(xué)方式，恰當(dāng)運(yùn)用時(shí)文閱讀，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，快速地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，通過(guò)這種教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，提升文學(xué)素養(yǎng)，積累寫(xiě)作素材，以便在寫(xiě)作時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)，不至于毫無(wú)頭緒，寫(xiě)作效率自然會(huì)提高。

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師面臨著很多挑戰(zhàn)，不僅在課堂上要完成教學(xué)任務(wù)，還要讓課堂效率最大化。這需要教師運(yùn)用良好的教學(xué)方法，同時(shí)也離不開(kāi)學(xué)生的熱情和積極配合。想要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以采用時(shí)文閱讀的方法。多讀書(shū)可以豐富知識(shí)，提高思想境界，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備逐漸豐富起來(lái)時(shí)，教師授課的效率會(huì)更高。而且在閱讀的過(guò)程中可以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，積累文學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生以后的寫(xiě)作也有很大的幫助。

一、時(shí)文閱讀在小學(xué)作文中的作用

在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師在講臺(tái)上教授寫(xiě)作技巧，學(xué)生在下面聽(tīng)，師生間的交流互動(dòng)很少，導(dǎo)致雙方很難出現(xiàn)共鳴。久而久之，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去了興趣，積極性也越來(lái)越低，有的學(xué)生甚至在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課，走神開(kāi)小差。教師可要求學(xué)生多進(jìn)行時(shí)文閱讀，積累閱讀量的同時(shí)提高文化素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生的視野變得越來(lái)越開(kāi)闊，教師再進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，只需進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生打開(kāi)思維，產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，寫(xiě)出來(lái)的文章相比之前會(huì)更優(yōu)美，寫(xiě)作水平自然會(huì)提升，教師的教學(xué)壓力也沒(méi)有那么大了。

例如，五年級(jí)上冊(cè)的第五單元作文題目是《介紹一種事物》，教師先在課上給學(xué)生講寫(xiě)作技巧以及寫(xiě)作時(shí)注意的事項(xiàng)，然后就需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，組織討論介紹一種事物，學(xué)生在討論中集思廣益獲取靈感，最后再充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容。有了時(shí)文閱讀時(shí)的積累，學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)更加優(yōu)美。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中可能會(huì)遇到困難，為了避免這個(gè)情況發(fā)生，教師可以為學(xué)生分享好詞好段。學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師進(jìn)行批改再進(jìn)行統(tǒng)一講解。

以上案例中，就是通過(guò)時(shí)文閱讀來(lái)讓學(xué)生把素材裝到自己的腦袋里，然后在寫(xiě)作時(shí)能夠運(yùn)用自如，脫離流水賬式的寫(xiě)法。學(xué)生有了一定的思維，就不會(huì)再覺(jué)得寫(xiě)作文很難?？梢?jiàn)時(shí)文閱讀在小學(xué)作文中起到了很大的作用。

二、如何將時(shí)文閱讀應(yīng)用到作文中

1.教師開(kāi)設(shè)時(shí)文閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀體驗(yàn)

小學(xué)生的閱讀量往往不夠，知識(shí)儲(chǔ)備也不足，導(dǎo)致教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況：教師把寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法告訴學(xué)生后，但學(xué)生還是不知如何下筆，不知道寫(xiě)什么，漸漸對(duì)寫(xiě)作感到厭煩。因此，時(shí)文閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種能快速提升寫(xiě)作能力的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀后帶領(lǐng)學(xué)生分享閱讀后的心得，讓同學(xué)之間也能共享。

例如，小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的作文主題是“我們眼中的繽紛世界”，利用這個(gè)主題，教師先搜集介紹不同地方的時(shí)文閱讀，摘選出來(lái)放在時(shí)文閱讀課上分享給學(xué)生。也可以把學(xué)生帶到閱讀室，組織學(xué)生選擇相關(guān)主題的資料閱讀，提高學(xué)生的閱讀積極性。在學(xué)生閱讀期間，教師要四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，觀察學(xué)生的閱讀情況。學(xué)生閱讀后，帶領(lǐng)學(xué)生回到教室交流閱讀感受。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享，幫助他們建立信心。學(xué)生分享后，教師要進(jìn)行總結(jié)。

教師利用小學(xué)教學(xué)課堂開(kāi)設(shè)時(shí)文閱讀，每周抽出時(shí)間讓學(xué)生閱讀。這樣做，課堂效率提高了，學(xué)生不僅養(yǎng)成了閱讀后及時(shí)分享、積累素材的閱讀習(xí)慣，還能激發(fā)對(duì)寫(xiě)作的興趣。

2.利用多媒體教學(xué)開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路

如今的教學(xué)設(shè)備越來(lái)越完善，教師要充分利用這些設(shè)備，尤其是在開(kāi)始寫(xiě)作教學(xué)前，可以播放多媒體視頻和文章進(jìn)行時(shí)文閱讀，多媒體視頻更能吸引學(xué)生的注意力，有助于打開(kāi)學(xué)生的思路。教師只需做好引導(dǎo)工作，在看視頻的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生思考。

例如，五年級(jí)上冊(cè)第六單元的主題是表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇題目為“我想對(duì)您說(shuō)”的作文，布置前給學(xué)生播放相關(guān)視頻，跟學(xué)生一起分析視頻內(nèi)容。學(xué)生完成后，可以把選取優(yōu)秀的段落通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀看閱讀。最后，教師不能只局限于此，展示完還要給學(xué)生時(shí)間修改作文，運(yùn)用時(shí)文閱讀中學(xué)到的知識(shí)，彌補(bǔ)不足。時(shí)文閱讀不是隨便開(kāi)設(shè)幾節(jié)課，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，在一點(diǎn)一滴中積累。

教師要充分利用輔助工具進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然也不能過(guò)度使用，輔助工具的使用既能使課堂氣氛更加活躍，同時(shí)也極大地豐富了課堂內(nèi)容，學(xué)生也能從多媒體中獲取更多的素材，開(kāi)拓寫(xiě)作思路。

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)具有特殊性，寫(xiě)作時(shí)會(huì)遇到很多困難，需要教師不斷探索新的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的教學(xué)模式。還需要教師認(rèn)真對(duì)待，課前認(rèn)真準(zhǔn)備教案。時(shí)文閱讀能讓學(xué)生讀到好書(shū)，積累知識(shí)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，受益良多。讀書(shū)也能提高學(xué)生的思想境界，寫(xiě)出的文章才更有思想。教師在時(shí)文閱讀的開(kāi)展過(guò)程中要做好引導(dǎo)工作，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，才能寫(xiě)出佳作。