蔡青

摘 要：初中學(xué)業(yè)水平考試作為檢驗(yàn)學(xué)生初中學(xué)習(xí)成果以及素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，如何取得良好的考試成績，成為初中教師學(xué)生較為關(guān)注的話題。而在學(xué)業(yè)水平考試中，語文考試的重要性不言而喻，隨著我國對(duì)中學(xué)語文教學(xué)中詩歌鑒賞的要求不斷提高，初中學(xué)業(yè)水平考試中詩歌鑒賞所占比重也越來越大。因此，本文針對(duì)當(dāng)前初中生詩歌鑒賞存在的問題，為學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試中詩歌鑒賞提出幾點(diǎn)參考建議。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)業(yè)水平考試；詩歌鑒賞：建議

初中語文學(xué)業(yè)水平考試中，古代詩歌鑒賞作為一個(gè)的必考的知識(shí)點(diǎn)。我國的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具備“誦讀古代詩詞，閱讀文言文，借助古詩詞注釋以及工具理解古詩詞和文言文的基本內(nèi)容”的能力。學(xué)生應(yīng)注重對(duì)自身詩詞積累，不斷提升自身的文學(xué)品味。因此，初中學(xué)業(yè)水平中詩歌鑒賞作為檢驗(yàn)學(xué)生感受形象、體悟情感、品味語言的重要途徑，對(duì)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。

一、當(dāng)前初中生詩歌鑒賞存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)識(shí)水平有限

在古代詩歌中往往蘊(yùn)含的不僅只是作者個(gè)人思想感情，同時(shí)還有許多涉及到歷史、政治方面的知識(shí)。而初中階段的學(xué)生，積累知識(shí)較少，學(xué)識(shí)水平有限，要求學(xué)生完全理解詩歌中所蘊(yùn)含的哲理難度較大。但是作為初中學(xué)業(yè)水平考試中的必考題目，詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)和積累是十分重要的。我國語文新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生的建議的必背古詩詞、詩歌70首。而這些詩詞歌賦都是中國古典詩詞中的經(jīng)典之作，是中國古典文化的寶貴財(cái)富。這些詩歌簡單易懂，較為容易理解，但是初中生還需要自身繼續(xù)的不斷拓展學(xué)習(xí)課程外的詩歌，積累詩歌知識(shí)。

（二）所具備的理解能力和表達(dá)能力有限

歷屆初中生學(xué)業(yè)水平考試中，語文成績較差多數(shù)是理解能力和表達(dá)能力有限的學(xué)生，而在語文學(xué)業(yè)水平考試中學(xué)生的詩詞鑒賞做的都不太好，對(duì)學(xué)生的語文成績有著直接的影響，學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試中對(duì)語文詩歌鑒賞在理解上有偏差，加之表達(dá)不清晰，都是造成丟分的主要問題。教師在平時(shí)語文課中對(duì)詩詞鑒賞的教學(xué)方式單一，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也不到位。大部分初中教師對(duì)詩歌鑒賞在思想認(rèn)識(shí)上是較為重視的，只是在具體的教學(xué)中覺得指導(dǎo)學(xué)生的難度較大。目前教師進(jìn)行詩歌鑒賞主要分為兩方面教學(xué)，其一就是正常語文詩歌鑒賞注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞方法的指導(dǎo)，其二就是的通過練習(xí)階段或是復(fù)習(xí)考試時(shí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練并進(jìn)行指導(dǎo)解題，但根據(jù)實(shí)踐調(diào)查可知，這兩種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的詩歌鑒賞能力提高效果并不顯著。

二、初中學(xué)業(yè)水平考試中詩歌鑒賞的建議

在初中學(xué)業(yè)水平考試中，針對(duì)部分學(xué)生語文詩歌鑒賞較為薄弱的現(xiàn)象，本文提出以下幾點(diǎn)建議，幫助學(xué)生能夠更好的考試中進(jìn)行詩歌鑒賞。

（一）找出每首詩歌的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)的解讀

學(xué)生在初中學(xué)業(yè)水平的考試中，針對(duì)語文詩歌鑒賞，要把握詩歌中關(guān)鍵信息，對(duì)詩歌進(jìn)行簡單的了解。首先，無論何種詩歌其標(biāo)題都是最為重要一部分，通常標(biāo)題會(huì)為詩歌鑒賞提供很大有益的幫助。其次，作者也是詩歌鑒賞中很重要的元素，鑒賞詩歌有時(shí)候就是體會(huì)作者的思想感情。因此，必須對(duì)作者進(jìn)行充分的了解，了解作者處于什么樣的社會(huì)背景創(chuàng)作的這首詩歌，從而對(duì)作者的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行了解。例如，詩圣杜甫生活在晚唐時(shí)期，經(jīng)歷了社會(huì)動(dòng)蕩以及仕途不順等，因此其創(chuàng)作的詩歌大多數(shù)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀，在情感上就較為沉郁頓挫。最后，在進(jìn)行詩歌鑒賞時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行分類，古代詩詞歌賦種類繁多，學(xué)生只要能夠?qū)⑵溆行Х诸悾姼梃b賞就簡單了很多。古代詩歌中詩人在抒發(fā)情感時(shí)，創(chuàng)作的詩歌根據(jù)環(huán)境以及人生境遇不同，抒發(fā)的情感也不相同，例如詠懷古跡詩、山水田園詩、傷春惜別詩等。學(xué)生在進(jìn)行鑒賞時(shí)，要充分體會(huì)詩歌意境，從而對(duì)詩歌鑒賞有著更加深刻的獨(dú)到見地。

（二）學(xué)生要體會(huì)作者的情感表達(dá)

初中學(xué)業(yè)水平考試中，學(xué)生要想做好詩歌鑒賞，必須充分把握詩歌的藝術(shù)特色的，注重對(duì)詩歌意境的體會(huì)，考生要抓住詩歌中的景物特征，用自己的語言將畫面在現(xiàn)。在進(jìn)行鑒賞時(shí)，要忠實(shí)于原詩，又要進(jìn)行自我聯(lián)想和想象，最后加以創(chuàng)造，鑒賞時(shí)要力求語言優(yōu)美。

在做鑒賞詩歌題時(shí)，要對(duì)作者的思想感情加以分析，切忌空洞的表達(dá)，要進(jìn)行具體闡述。古代詩人在創(chuàng)作詩歌時(shí)，一般都是抒情言志，例如馬致遠(yuǎn)在《天凈沙·秋思》這首詞中寫到：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！边@句完全是為了下一句“夕陽西下，斷腸人在天涯”作出的抒情鋪墊，而對(duì)表達(dá)作者何種思想感情時(shí)，不能光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”，應(yīng)具體回答出作者為什么“感傷”。同時(shí)根據(jù)不同的詩歌類型考生在鑒賞過程中，要對(duì)詩歌的不同的修辭手法、表達(dá)方式以及表現(xiàn)手法加以分析。具體修辭手法有比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比等，而表達(dá)方式則有抒情、議論、記敘、描寫等，表現(xiàn)手法又分為對(duì)比、襯托、聯(lián)想、含蓄、委婉、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生等，通過對(duì)詩歌進(jìn)行多角度分析，從而更好對(duì)詩歌進(jìn)行鑒賞，學(xué)生才能在詩歌鑒賞中少丟分。

結(jié)語：綜上所述，在初中學(xué)業(yè)水平考試中，學(xué)生在進(jìn)行詩歌鑒賞時(shí)，要根找所鑒賞詩歌的關(guān)鍵點(diǎn)并詳細(xì)解讀文本，著重體會(huì)作者思想感情，從而更好的提升詩歌鑒賞水平，助力學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試中取的優(yōu)異成績，并提升其詩歌鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

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