楊鶴

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，新課程背景下的教學(xué)改革不斷創(chuàng)新，各種課堂教學(xué)模式的探索和實(shí)踐以及各種現(xiàn)代信息技術(shù)不斷融入到課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)課程的整合已經(jīng)成為不可回避和改變的事實(shí)。我校積極開展智慧課堂建設(shè)的，經(jīng)過努力探索，智慧課堂模式基本成型，教學(xué)效果有了一定的提升。

一、什么是智慧課堂

要想搞好智慧課堂建設(shè)，首先要明確智慧課堂的基本內(nèi)涵。對(duì)智慧課堂的定義總體上有兩種類型：一類是基于“智慧”的語(yǔ)義學(xué)定義，即充分尊重學(xué)生個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，充分體現(xiàn)自我智慧與發(fā)展的課堂。另一類是從技術(shù)的視角定義。即學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備端通過Wifi接入校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)，獲取學(xué)習(xí)資源；教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備連接無線網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、完成備課及教學(xué)工作。

我校構(gòu)建的“智慧課堂”，是依托平板電腦和網(wǎng)絡(luò)教育資源，基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和云端的應(yīng)用，所構(gòu)建的信息化、智能化的課堂教學(xué)模式。我們的智慧課堂是大數(shù)據(jù)時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。

二、為什么要構(gòu)建智慧課堂

傳統(tǒng)課堂在當(dāng)今信息化、全球化的社會(huì)發(fā)展大背景下，越來越呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單調(diào)，課堂缺乏互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，教學(xué)效果不高，師生關(guān)系僵化，學(xué)生發(fā)展不夠全面等缺點(diǎn)。

受學(xué)生歡迎的課堂基本要具備以下幾個(gè)特征：尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望；師生互動(dòng)，形象生動(dòng)，輕松有趣；尊重個(gè)性，注重實(shí)踐，能體現(xiàn)自我存在的價(jià)值；提供合作探討和親自動(dòng)手的空間；多維評(píng)價(jià)，不唯分?jǐn)?shù)。

智慧課堂正好彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，受到學(xué)生的歡迎。

三、智慧課堂構(gòu)建的基本要素

（1）在理念上，以“以學(xué)定教”理論為指導(dǎo)

智慧課堂的構(gòu)建首先需要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，按照知識(shí)從易到難的發(fā)展特點(diǎn)，圍繞課前、課中、課后的教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)智慧課堂的目標(biāo)。

（2）在技術(shù)上，基于大數(shù)據(jù)的學(xué)情分析

對(duì)教學(xué)過程中生成的海量數(shù)據(jù)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)支持，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、挖掘和分析，并根據(jù)需求實(shí)時(shí)反饋分析結(jié)果。

（3）在途徑上，全過程動(dòng)態(tài)學(xué)情分析和智能推送

通過課前預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)深化學(xué)情分析，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，便于精準(zhǔn)教學(xué)；通過課中隨堂測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和即時(shí)反饋，改進(jìn)教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程；通過課后作業(yè)數(shù)據(jù)分析和資源推送，實(shí)施針對(duì)性輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。

（4）在管理上，班級(jí)要構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)小組，選好信息技術(shù)管理員，我班構(gòu)建了6人單位的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)成員擔(dān)任一個(gè)學(xué)科的組長(zhǎng)，每周學(xué)科組長(zhǎng)進(jìn)行輪換。

四、智慧課堂的基本構(gòu)架：

1、課前環(huán)節(jié)：（核心：學(xué)情調(diào)研，二次備課）

（1）學(xué)情分析：教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生提供自學(xué)案、微課等自學(xué)材料，并提供一定的自學(xué)作業(yè)，教師精確地掌握來自學(xué)生的第一手學(xué)情資料，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，完成第一次備課；

（2）預(yù)習(xí)自學(xué)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，教師向?qū)W生推送第一次備課的預(yù)習(xí)內(nèi)容（微課、課件、圖片、文本等），同時(shí)推送預(yù)習(xí)檢測(cè)的內(nèi)容；學(xué)生預(yù)習(xí)教師推送的內(nèi)容，并完成和提交預(yù)習(xí)題目；

（3）問題研討：針對(duì)預(yù)習(xí)中的問題，學(xué)生在論壇或平臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)討論，提出疑問或見解，呈現(xiàn)出學(xué)生普遍存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；

（4）二次備課：教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)情況，進(jìn)行二次備課，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，形成上課所需的教案、課件、微課等教學(xué)資源。

2、課中環(huán)節(jié)：（核心：重點(diǎn)突破，解決問題）

（1）問題呈現(xiàn)：教師主要通過分析預(yù)習(xí)自學(xué)、測(cè)評(píng)練習(xí)中呈現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)小組合作探究，互幫互助，解決一些學(xué)生可以完成的問題，逐步呈現(xiàn)基于全班學(xué)生的重難點(diǎn)問題，為教師精講確定方向和內(nèi)容；

（2）問題解決：教師根據(jù)問題呈現(xiàn)環(huán)節(jié)所反映出的學(xué)生普遍難以解決或較為困難的問題，重點(diǎn)講解，突破基于學(xué)情的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；

（3）問題鞏固：教師根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)情況，對(duì)主要知識(shí)內(nèi)容，下達(dá)隨堂測(cè)驗(yàn)題目，即刻推送到每個(gè)學(xué)生平板上，學(xué)生當(dāng)堂完成，教師監(jiān)測(cè)完成情況；

（4）問題拓展：教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)情況，適度安排適合學(xué)生學(xué)習(xí)效果和難度的知識(shí)延伸，以強(qiáng)化知識(shí)的掌握和拓展，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用能力。

3、課后環(huán)節(jié)（核心：鞏固強(qiáng)化，總結(jié)反思）

（1）作業(yè)訓(xùn)練：教師依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)布個(gè)性化的課后作業(yè)，推送練習(xí)資源；

（2）鞏固補(bǔ)救：學(xué)生完成課后作業(yè)并及時(shí)提交給老師。學(xué)生在作業(yè)過程中，知識(shí)未能掌握的，利用平板回看課堂實(shí)錄或利用小組互助，求助于其他同學(xué)，來完成對(duì)沒有掌握的知識(shí)的補(bǔ)救；

（3）作業(yè)批改：教師批改后，將重難點(diǎn)作業(yè)題錄制講解微課，推送給學(xué)生；

（4）總結(jié)反思：學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，在平臺(tái)或論壇上發(fā)布感想與疑問，與老師、同學(xué)在線討論交流，教師也根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思改進(jìn)。

五、智慧課堂的優(yōu)勢(shì)

1、學(xué)情把握準(zhǔn)確，教學(xué)針對(duì)性增強(qiáng)

教師利用網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)平臺(tái)的推送功能以及大數(shù)據(jù)分析能力，可以在課前、課中和課后各個(gè)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)情把控，教學(xué)的針對(duì)性增強(qiáng)，有效性大大提高。

2、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

智慧課堂更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中的自我探究與小組合作學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生自己。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和平板電腦，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互助研究，，增強(qiáng)了自我研究問題的能力，學(xué)習(xí)成就感增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣明顯提升。

3、師生、生生互動(dòng)增加，突破學(xué)習(xí)時(shí)空局限

智慧課堂在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，能更好的實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，而且能突破傳統(tǒng)課堂在時(shí)間、空間上的限制。這更有利于教師全面、全方位的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以隨時(shí)隨地跟蹤輔導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生之間也可以利用現(xiàn)代技術(shù)，更多的共享資源、更好的相互探究交流，有利于實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的效果。

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