張玲麗

口語交際能力是現(xiàn)代公民必須具備的基本能力，也是兒童不可或缺的生活實踐能力。在今天，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)革新上引發(fā)了一場革命。它將文字、圖像、聲音、視頻等大量教學(xué)信息與教學(xué)實際相結(jié)合并適時運用于課堂教學(xué)，為教育教學(xué)提供了感官的全方位刺激和信息傳遞的最佳途徑。如何借助現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使學(xué)生積極主動地參與到口語交際訓(xùn)練中去，我認為，可從創(chuàng)設(shè)生活情境、提供直觀材料、提供交際平臺這三個方面努力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣

無論是語文課還是口語交際課，激發(fā)學(xué)生對它們的興趣尤為重要，有了興趣，學(xué)生才有交流的動機;有了興趣，學(xué)生的思維才會活躍。教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)成功的情境，利用多媒體采用生活再現(xiàn)、情景展示、實物演示、音樂渲染等手段，生動逼真地創(chuàng)設(shè)貼近生活的口語交際情境，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生強烈的口語交際興趣，激發(fā)學(xué)生想說的欲望，改變學(xué)生怕說話的現(xiàn)狀，達到讓學(xué)生學(xué)會說話的目的。

如在“學(xué)會道歉”口語交際課中，一位教師在課間偶爾看見一個學(xué)生在校園內(nèi)悶悶不樂地走著，問其原因，學(xué)生說是和班上的同學(xué)發(fā)生了不愉快。教師用手機拍攝了他真誠的道歉，上傳至電腦，存放在資源庫中，在課堂上播放了這一段視頻，可以說這段來自生活的視頻給了學(xué)生不小的震撼，不僅讓兩個發(fā)生矛盾的學(xué)生迅速冰釋前嫌，還有效地提高了學(xué)生的口語交際能力。

二、提供直觀材料，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣

由于小學(xué)生的年齡特征和認知水平有限，他們面對豐富多彩的生活場景，常常視而不見，聽而不聞。而網(wǎng)絡(luò)資源巨大的信息容量正好為學(xué)生口語交際訓(xùn)練提供了豐富而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。上下五千年，縱橫千萬里，只需鼠標輕輕點擊，多種美文名句，應(yīng)有盡有。利用融文字、聲音、圖形、動畫視頻為一體的信息技術(shù)，為學(xué)生提供直觀材料，則很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在上口語交際課“介紹世界名城”時，教師播放世界名城的視頻，先調(diào)動起學(xué)生的情感。第二個環(huán)節(jié)是把名城的圖片和文字用連線連起來，連好后用一句話準確介紹這個城市。這個環(huán)節(jié)既有趣又有挑戰(zhàn)性，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也帶給了學(xué)生口語表達的機會。

三、提供交際平臺，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣

一般來說，小學(xué)生是愛聽愛說的，在他們與同伴玩耍時，在與家人交談時，往往能無拘無束地講述自己的所見所聞，但在課堂上卻嘴巴很“緊”。尤其是小學(xué)高年級學(xué)生，不同的性格、面臨的不同環(huán)境、遇到不同的人物等都會導(dǎo)致他們的沉默不語。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要利用多媒體計算機能使畫、色、聲、文等綜合作用于學(xué)生的多種感官的特點，給學(xué)生提供多樣性的外部刺激，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，喚醒學(xué)生類似的生活經(jīng)歷，密切聯(lián)系他們的想象世界。這樣既有利于優(yōu)化口語教學(xué)過程，增加課堂學(xué)習(xí)深度，又有利于知識信息的獲取和保持，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。

如在“我們?nèi)ゴ河巍币还?jié)教學(xué)中，讓學(xué)生在欣賞了教師出示的巢湖市各處景點圖之后，說說自己想去哪春游，為什么？學(xué)生在看了圖之后，既豐富了學(xué)生的眼界，又調(diào)動了他們已有的經(jīng)歷，覺得有地方想去，自然有話可說。

總之，合理運用多媒體進行口語交際教學(xué)，可以激活語文教學(xué)課堂，激活學(xué)生們的思維，讓口語交際的學(xué)習(xí)過程成為全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺開展多姿多彩的交際活動，從而提高學(xué)生的口語交際能力。