徐艷 沈永

多媒體技術在教育教學中的應用是最有前途、令人振奮的發(fā)展領域。多媒體技術所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用于學習者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學的種種弊端，使學習更加趣味化、自然化、人性化。多媒體來輔助教學，以逼真生動的畫面、動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與學習活動，有助于發(fā)揮學生的自主性，從而優(yōu)化教學過程。我們作為基礎教育一線上的教師，也要不斷地探索多媒體對現(xiàn)代化教育的促進作用，逐步完善多媒體輔助教學手段，為基礎教育現(xiàn)代化的發(fā)展奉獻自己的一份力量。多媒體技術的出現(xiàn)為我們教學手段改進提供了新的機會，產(chǎn)生不可估量的教學效果。下面就談談多媒體技術在小學語文及數(shù)學教學中的積極應用。

一、教學“抽象”變 “形象”，形象展示教學過程

教師在教學中借助計算機，演示各種靜態(tài)和動態(tài)的數(shù)學過程，通過聲形直觀顯示，刺激學生的大腦皮層，增加學生對知識的感性認識，理解抽象的數(shù)學概念。如六年級數(shù)學的立體幾何，傳統(tǒng)教學往往是教師通過繁瑣而抽象的語言來講解，以及把幾何體單一的表示出來，有時既要講解又要畫圖，甚至是一堂課只講了一道題，而學生又往往無法理解和掌握教學中的難點和宏觀的概念，導致教學效果不佳。然而通過演示，對各種柱體、錐體、球體的認識，面積、體積計算公式的推導，就可以充分利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合必要的解說和優(yōu)美音樂，使學生仿佛身臨其境，產(chǎn)生立體效應，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯(lián)系以及有關計算公式的推導。多媒體的動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學生學習能動主觀性，化被動為主動，產(chǎn)生特有的教學效果。教師在制作每一節(jié)的教具時，難度大，時間有限，利用多媒體課件可改善這一現(xiàn)狀，從而化靜為動，化繁為簡，減輕教師的體力負擔，使教師有更多的時間進行創(chuàng)新研究，同時讓學生在交互、動態(tài)的網(wǎng)絡環(huán)境下學習，通過多媒體交互反饋，使學生深刻理解，易于掌握且不易遺忘。

二、多媒體情境教學，提高學生語文素養(yǎng)

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境。使學生多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力地促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。

語文學科是一個綜合性極強的學科，在學習語文的過程中，涉及到很多其它學科的知識。比如《動物過冬》《蟋蟀的住宅》等講的是動物的世界;《植物媽媽》講的是種子的傳播;《蝙蝠和雷達》講的是仿生學;《黃河象》《琥珀》講的是化石的形成;《黃河是怎樣變成的》講的是環(huán)境的保護;《將相和》《草船借箭》《田忌賽馬》講的是歷史故事。但小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對小語教材中課文的形象、意境感受膚淺，似懂非懂。這時，我們需要借助多媒體，挖掘海量信息，豐富學生感知，拓寬學生生活見聞，更好地理解品味課文。

三、運用多媒體與生互動，完善教學效果

在應用多媒體課件時，要綜合考慮如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調用圖、文、聲、像并茂的教學信息，強化人機之間的交互功能，激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學生的注意力吸引到教學內容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學效果。

總之，運用多媒體教學不僅能提高學生學習的興趣， 而且降低學習的難度從而達到理想的教學效果。教學中通過教育技術的模擬直觀，能激起豐富的想象，使學生們受到深刻的教育。但需要注意的是，多媒體教學是無法完全取代傳統(tǒng)教學的。相信在信息技術的支持下，學生能感受到學習的快樂，打下堅實的基礎。教師更應該合理恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術，有效地服務于教學，實現(xiàn)雙贏。