馬蓉蓉

智慧之愛，是成為一名優(yōu)秀教師的必備因素。教師的智慧之愛是指在工作中要充分考慮學(xué)生的心理、年齡特點。以“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”為出發(fā)點。將聰明與和善進(jìn)行結(jié)合，是教師之愛的最高程度。教師的智慧之愛，可以提高工作效率，倘若只是簡單粗暴地工作，往往只能起到事倍功半的效果;教師的智慧之愛，可以增強(qiáng)師生之間的情感交流，提高教師的親近度，學(xué)生親其師，信其道，師生之間就不會產(chǎn)生隔閡，其樂融融。

回顧自己多年的教學(xué)生涯，我更深切地體會到了教師智慧之愛的重要性。前段時間，小廷媽媽在聊天時談到小廷在家的情況：在家里，每次父母教育小廷時，小廷總是和父母爭吵，有時甚至以“我的事不要你管”來回絕父母?？粗荒樈辜钡男⊥寢?，我陷入了沉思：班里類似小廷這樣的情況應(yīng)該不少，如何來改變這一現(xiàn)狀？倘若直接和學(xué)生談如何與父母相處，他們會先把心扉合上，效果就會打折扣。那么，如何讓他們在不知不覺中意識到自己的問題并付諸行動呢？

看到辦公桌上的A4紙，靈感涌上心頭。我捧起一堆A4紙，讓班長給每個學(xué)生發(fā)兩張。接著，讓他們?nèi)〕鲢U筆，在一張紙上畫五條直線，然后再拿橡皮把直線全部擦去，另外一張A4紙則放著不動。學(xué)生一臉疑惑，我笑而不語。待學(xué)生擦去后，我笑著問他們：“大家擦干凈了嗎？”“擦干凈了。”學(xué)生異口同聲?！澳敲?，請大家比較一下你桌上這兩張紙的區(qū)別?！?/p>

學(xué)生將兩張A4紙舉起，認(rèn)真觀察起來。

“老師，我發(fā)現(xiàn)一張紙上多了一些劃痕?！?/p>

“老師，我發(fā)現(xiàn)即使我擦干凈了，但劃痕依然存在。”

……

我繼續(xù)發(fā)問：“你們從中得到了什么啟發(fā)？”

“老師，我知道了，我們犯的錯誤就像是紙上的一道道劃痕，雖然改正了，但劃痕依然存在，所以，我們要盡量少犯錯誤。”班長率先舉起了手。我朝班長豎起大拇指，目光移向小廷：“小廷，你談?wù)劇！?/p>

“老師，我知道了，有時我們對別人的傷害就像這一道道劃痕，無論你怎么去彌補(bǔ)，都無法改變劃痕的存在。”小廷說到這里，眼里閃過一絲愧疚。

后排的小仲趁熱打鐵：“老師，我有時對同學(xué)輕則罵，重則打。后來，他們雖然原諒了我，不跟我計較，但是卻漸漸疏遠(yuǎn)我。過去，我總認(rèn)為是他們的原因，現(xiàn)在，我明白了。我對他們的傷害，依然留在他們心里?！?/p>

小廷、小仲的話恍若在平靜的小河里投進(jìn)一顆石子，在大家的心里蕩起了一圈一圈的漣漪。大家從同學(xué)到父母、親人，談到了該如何與人相處，談到了要學(xué)會換位思考。

最后，我告訴同學(xué)們：“很多時候，我們都在一味地責(zé)怪別人不理解自己，其實，如果我們能夠站在別人的角度看問題，也許這樣的誤會、爭吵會越來越少，彼此的傷害也會消失。”

又一次護(hù)送學(xué)生出校門，小廷媽媽朝我投來感激的目光。她告訴我：“當(dāng)天回到家，小廷紅著臉向我道歉，從那以后，我們之間再沒爭吵過。”狂風(fēng)暴雨固然能解決問題，但總會留下后遺癥;和風(fēng)細(xì)雨，雖然過程慢點，卻能達(dá)到潤物無聲的效果，達(dá)到教育無痕的境界，這就是教師要孜孜以求的智慧之愛。