許艷麗

“3月5日，今天我看到很多人幫助老師開鎖?！薄?月6日，潘辰宇把倒了的隊旗扶起來?！薄贾菽承W的“好人好事本”，就掛在班級后面的黑板邊上，只要發(fā)現(xiàn)了好人好事，或是自己做了好人好事都可以記錄在上面。雖然每件事都非常簡單平常，但讓人心里暖暖的。 （4月1日 《錢江晚報》）

“好人好事本”曾經(jīng)是班級的標配，一個小小的本子，每天記錄著發(fā)生在學生身上的“好人好事”，雖然是芝麻小事，卻傳遞著滿滿的正能量。學生為了在“好人好事本”上留下大名，整天想著做好事，自然少了調皮搗蛋的閑心，班風、校風隨之也會好起來。

? 有人說，“好人好事本”未免過于功利，人人都去做好事，可能嗎？為了做好事而做好事，其目的與動機值得質疑。這樣想，確實有一定的道理，但是，孩子的思想是純真的，鼓勵他們在“好事本”上留名，本身就是一種正向的激勵、積極的引導。每個孩子都想得到他人的關注，都想得到別人的贊賞，都想得到老師的鼓勵，他們積極向善向上，有錯嗎？這不正是老師想要的結果嗎？如果人人都不想去做好事，都不想得到老師的表揚，功利心是沒有了，還剩下什么呢？

? 校園生活本來是平淡的，哪有什么驚天動地的大事，將平凡的小事做好，在不平凡中尋求生活的意義，這才彰顯出教育的意義。雷鋒同志一生中也沒有什么轟轟烈烈的事跡，但卻讓“好人好事”成了生活的一部分，從而成為人們學習的榜樣。所以，通過“好人好事本”引導學生設身處地為他人著想，真心實意為他人服務，對現(xiàn)代青少年無比重要。

? 學校教育無小事，事事皆教育。既然是傳統(tǒng)就有傳統(tǒng)的生命力，只要學生喜歡，能夠教育學生、引導學生、發(fā)展學生，就是好的教育方法，就有保留的價值，就有推廣的理由。類似“好人好事本”的優(yōu)良傳統(tǒng)不該丟，不能丟，而應深入挖掘，發(fā)揚光大。

摘自蒲公英評論網(wǎng)