周群

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個(gè)真正組織的、自覺的集體所能做到的一切?！倍嗉?jí)作為學(xué)校管理的基本單位，也是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于中學(xué)生來說，他們對(duì)生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在班級(jí)管理中，讓學(xué)生確認(rèn)自己在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在班級(jí)管理中給學(xué)生機(jī)會(huì)和條件，讓他們成為管理班級(jí)的主人，參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生意識(shí)到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人與關(guān)心自己，從而獲得自主發(fā)展。

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)主人翁精神

學(xué)生是自身發(fā)展的主體，只有調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，才能有效逐步發(fā)展。在班級(jí)管理中視學(xué)生為班級(jí)管理主體，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高班級(jí)管理的效力?，F(xiàn)在誰是班級(jí)的主人，是老師、還是學(xué)生呢？答案只有一個(gè)，應(yīng)該是全班所有的學(xué)生。在管理中充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與管理的積極性，工作中尊重每個(gè)學(xué)生的意見，不重優(yōu)輕劣，讓學(xué)生感到都是班級(jí)的主人，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，想方設(shè)法構(gòu)建好學(xué)生自我管理的機(jī)制。所以要讓學(xué)生清楚自己是班里的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。

因此，我每接一個(gè)新班級(jí)時(shí)，都會(huì)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以人為本，尊重學(xué)生主體地位，與學(xué)生共謀班級(jí)發(fā)展大計(jì)，有成績(jī)大家分享，有問題大家分憂，共同克服。樹立“班興我榮，班差我恥”，“我為班級(jí)添光彩”的強(qiáng)烈意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班主任的合作者，好幫手，愿意為班級(jí)利益付出代價(jià)，做出自我犧牲。首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為“立法者”，主要通過學(xué)生周記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上，征集“金點(diǎn)子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對(duì)自己約束，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，處處體現(xiàn)主人翁精神，實(shí)現(xiàn)起來效果還不錯(cuò)。

二、以民主為載體，培養(yǎng)自主管理能力

魏書生說過：民主管理在某種意義上就是多數(shù)人參與政治、參與決策、參與比較復(fù)雜的工作。而實(shí)施民主管理的前提就是尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待，既做學(xué)生的老師又是朋友，建立新型的師生關(guān)系。長(zhǎng)期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過程中的主體意識(shí)，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)。如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識(shí)，一定要敢于讓學(xué)生去摸索的意識(shí)，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中也具體談到自治四點(diǎn)好處：第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。

三、創(chuàng)新家校聯(lián)系方法，共同培育問題學(xué)生

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。目前，大多數(shù)家長(zhǎng)都普遍存在老師請(qǐng)他們到學(xué)?；蛘呒以L，一定是學(xué)生有問題的心態(tài)，造成家校聯(lián)系的誤區(qū)。為了改變這一局面，我積極探索和嘗試家校聯(lián)系“四個(gè)一”的新思路。一是給家長(zhǎng)一個(gè)驚喜。變過去有缺點(diǎn)找家長(zhǎng)的做法為有優(yōu)點(diǎn)找家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)一個(gè)驚喜，收到了意想不到的效果。我?guī)О四昙?jí)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)毛病很多，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，可是他讀課文聲音很好聽，于是，我把他推薦到“校園之聲”去播音，并請(qǐng)來了這位學(xué)生家長(zhǎng)，現(xiàn)場(chǎng)傾聽自己孩子的播音和當(dāng)播音員的感受。由于這位學(xué)生表現(xiàn)出色，贏得了其他同學(xué)的陣陣掌聲，讓家長(zhǎng)和學(xué)生嘗到了成功的喜悅。過了幾周，家長(zhǎng)來校感謝我，說：“孩子從那以后，在家里學(xué)習(xí)的自覺性提高了，還主動(dòng)要求我給他買作文書?！边^后，我表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生，還給他發(fā)了一個(gè)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)。這樣的驚喜，不僅讓家長(zhǎng)滿意，而且還引導(dǎo)學(xué)生走向成功。二是給家長(zhǎng)一個(gè)面子。在一次作文批改中，我得知一個(gè)學(xué)生的爸爸媽媽喜歡打麻將，根本不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。于是，我決定去家訪。家長(zhǎng)見到我后，趕忙放下手中的麻將，把我請(qǐng)到另一間屋里，我順便叫進(jìn)了孩子，我說：“我們這代人都很艱辛，上有老，下有小，工作上常常不順心，生活中也有許多苦惱。我們這么辛苦都是為了啥？”學(xué)生的媽媽說：“我們這輩子是算了，我們就希望孩子有出息?！边@時(shí)我讓孩子去做功課，順勢(shì)把作文交給家長(zhǎng)說：“這篇作文很多老師讀了都很感動(dòng)，我準(zhǔn)備推薦了表，現(xiàn)在請(qǐng)你們兩位幫忙改一改?！眱晌患议L(zhǎng)一起讀著孩子的作文 ，母親哭出了聲，父親說：“老師，你雖然沒批評(píng)我們，但我們知道錯(cuò)了，我們太不稱職?！蔽艺f：“我的意思是希望你們少玩一會(huì)兒，多多關(guān)心孩子，多了解了解孩子?！焙芏鄷r(shí)候給家長(zhǎng)一個(gè)面子、一個(gè)臺(tái)階，讓家長(zhǎng)自已去改正，比批評(píng)和責(zé)備更有效。三是給家長(zhǎng)一點(diǎn)幫助，去年，我?guī)М厴I(yè)班時(shí)，有一個(gè)學(xué)生在家里很沒有禮貌，對(duì)爺爺、奶奶，父母都不尊重，常常出言不遜，有一次還罵了爺爺，當(dāng)我知道此事后，做了家訪，要孩子給爺爺賠禮，并定了幾條尊重老人的規(guī)矩。后來家長(zhǎng)反映，孩子在家里慢慢變了，變得對(duì)老人有禮貌了。通過 給家長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)幫助，取得了家長(zhǎng)更多的支持和配合。四是給家長(zhǎng)一份信心。班上一位后進(jìn)生的家長(zhǎng)，每次見到我總是唉聲嘆氣，對(duì)孩子失去了教育的信心。一天放學(xué)時(shí)，我給同學(xué)們布置了一個(gè)任務(wù)：找這個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，第二天收集起來，還真不少。于是，我把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，在班上花了十分鐘，讓大家給這位同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生感動(dòng)的眼淚直打轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)也說：“我從來沒有想到自已的孩子還有這么多優(yōu)點(diǎn)?！奔议L(zhǎng)由此了解到孩子的另一方面，增強(qiáng)了對(duì)孩子教育的信心。這個(gè)學(xué)生后來反省了自已，在周記中寫到：“我沒想到同學(xué)們還這樣看得起我，我決心一點(diǎn)一點(diǎn)地改，不辜負(fù)同學(xué)們對(duì)我的信任。”后來這位同學(xué)進(jìn)步很大。

總之，班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用能加速學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。