黃末

近幾年來，教育部對教育信息化越來越重視，為了明確“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展方向和目標(biāo)，教育部下發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等相關(guān)文件。

眾所周知，教育信息化時(shí)代已經(jīng)到來。無論是幼兒園，還是中小學(xué)都將信息技術(shù)作為一個(gè)重要的教學(xué)手段。借助信息化手段進(jìn)行教學(xué)，可以使復(fù)雜的問題簡單化，枯燥的課堂生動(dòng)化，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)生的認(rèn)知能力。下面筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，談一談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)的角度來說，越是低年級的學(xué)生越是對一目了然的知識感興趣，自古及今，學(xué)校的教學(xué)從未有大的改變，教師一味地講，學(xué)生一味地聽，這不能良好地引導(dǎo)學(xué)生和傳達(dá)較為復(fù)雜的知識。數(shù)學(xué)本身是枯燥、抽象、難以理解的，想教好數(shù)學(xué)我們就要從小學(xué)生的興趣著手。小學(xué)生都喜愛動(dòng)畫、圖片等，我們就可以在授課時(shí)用動(dòng)畫、圖片輔助教學(xué)，配合教師講解。例如，在講解“植樹問題”時(shí)，教師事先做好備課工作，在課件中插入相關(guān)圖片和視頻，這樣更能引起學(xué)生的興趣。教學(xué)中，教師可先播放一段視頻，引導(dǎo)出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生積極去思考。

例如，播放內(nèi)容是松鼠媽媽帶著小松鼠去學(xué)校上學(xué)，行走的道路兩旁栽著兩排樹，松鼠媽媽想要考考小松鼠數(shù)學(xué)知識，問道：“從家到學(xué)校有500米，每五米有一棵樹。一共有多少棵樹？”這時(shí)小松鼠便從家門口五米遠(yuǎn)的第一棵樹數(shù)起，數(shù)到學(xué)校5米外的最后一棵樹，共98棵。小松鼠很興奮地告訴媽媽一共有98棵，松鼠媽媽說：“孩子，像這樣的植樹問題，我們有更加簡單的算法，并不用從頭數(shù)到尾?！本o接著，教師問：“同學(xué)們想不想知道松鼠媽媽的簡單算法，植樹問題有什么樣的形式？它有哪些簡便的算法？”學(xué)生一定會(huì)說“想”，這時(shí)就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起了探索知識的欲望，使學(xué)生知道生活處處有知識。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

目前，學(xué)校教學(xué)是以教師口語講授為主，以模型、道具、掛圖、板書和實(shí)物演示為輔，這也是傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)形態(tài)。一個(gè)班級少則有30人，多則有50人，同時(shí)在課堂中聽教師講授新知識，難免有人理解困難，不能明白教師邏輯性、想象性的講解，而且重復(fù)性的教授同一內(nèi)容，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式又常常使學(xué)生的注意力集中不起來，從而達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放內(nèi)容更加形象具體，具有聲色兼?zhèn)涞莫?dú)特功能和綜合優(yōu)勢，動(dòng)靜結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，提高學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握能力。

例如，教師在教學(xué)“立方體的認(rèn)識”一課時(shí)，學(xué)生對有關(guān)立方體的知識很陌生，尤其是空間想象力相對薄弱的小學(xué)生。一般按傳統(tǒng)教學(xué)形式，教師會(huì)在黑板上畫立方體，并用虛線表示立方體背面，但這種方式展示使學(xué)生很難聯(lián)想。而借助多媒體就非常簡單明了，用視頻的形式播放出來，在視頻中旋轉(zhuǎn)的立方體使學(xué)生一目了然，并不用教師過多的解釋立方體的形態(tài)，這樣不僅節(jié)約教師的授課時(shí)間，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究后表示，隨著時(shí)間的增長，我們所記憶的東西在逐漸減少。從我們學(xué)完知識之后就會(huì)開始遺忘，并且遺忘的過程中，遺忘的速度也不一樣，通常都是最開始的時(shí)候遺忘速度最快，之后會(huì)逐漸減慢。因此保持記憶的重要方式就是加深印象，保持復(fù)習(xí)。而學(xué)生利用信息技術(shù)手段可以自行查閱不明白的知識，這樣獲得的知識是印象深刻的。教師的傳授與學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探索其結(jié)果是完全不同的，利用信息技術(shù)教學(xué)就很好地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。

學(xué)習(xí)的過程是知、情、意、能、行等多方面的因素結(jié)合。有研究表明，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮眼、耳、鼻、手的作用，將視覺、聽覺、嗅覺、觸覺結(jié)合起來，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過這種方式學(xué)習(xí)獲取的知識，學(xué)生的印象將更深刻。運(yùn)用多媒體并發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，可以通過視頻、圖片等手段滿足學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)，也就是說，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于加強(qiáng)記憶力。

四、營造多媒體學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新思維是營建在平等、民主、文明、和諧的氛圍內(nèi)的，教師要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。眾所周知，進(jìn)入21世紀(jì)后，科技得到了長足發(fā)展，人們在生活、工作、學(xué)習(xí)中都離不開信息技術(shù)?，F(xiàn)在并不是“硬性教育”的時(shí)代，而是“適宜性教育”的時(shí)代。在這個(gè)教育背景下，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維很重要。目前，絕大多數(shù)學(xué)生對多媒體教學(xué)方式很感興趣，而且學(xué)之即會(huì)。他們不僅能融會(huì)貫通，而且有時(shí)還能舉一反三，這就是興趣愛好使然。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”一課時(shí)，為訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神，筆者就利用多媒體的一些功能讓學(xué)生自己動(dòng)手來到臺(tái)前添加圖形，組裝成自己喜愛的圖片。多媒體觸屏的功能學(xué)生操作得很好，很多學(xué)生利用三角形、圓形、長方形、正方形等圖形拼接出生活中自己常見的圖片。機(jī)器人、汽車、動(dòng)物、植物等應(yīng)有盡有。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的發(fā)散思維的課堂，能讓學(xué)生更容易理解和掌握知識，促進(jìn)其思維能力的拓展。

五、運(yùn)用多媒體有利于提高課堂教學(xué)效率

豐富多彩的教學(xué)情境有助于提高學(xué)生的專注力，在課堂數(shù)學(xué)中，利用多媒體觸發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，積極配合教師來學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，筆者在一年級數(shù)學(xué)課“分類”問題上運(yùn)用多媒體教學(xué)，將麻雀、燕子、老虎、大象、金魚、鯊魚的圖片排列成兩排，讓學(xué)生以連線的方式進(jìn)行分類，從中找到規(guī)律，兩種類似的動(dòng)物連接在一起，并讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手操作。這一幅圖學(xué)生都明白之后就換下一幅圖，這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識動(dòng)物，還能免去學(xué)生因不認(rèn)識字而帶來的不便。

多媒體在教學(xué)中的使用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率，減少了教師備課與教學(xué)的難度，成為新世紀(jì)教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。