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        天才也須汗水澆灌

        2019-09-10 07:22:44盧培培
        江蘇科技報·E教中國 2019年13期
        關(guān)鍵詞:仲永伯樂努力學(xué)習(xí)

        盧培培

        教師的職責(zé)不僅僅是教授科學(xué)文化知識,同時還肩負(fù)著育人的光榮使命。教師應(yīng)該具備伯樂的眼光,不少天賦高的學(xué)生就隱藏于眾多學(xué)生中,這就需要教師獨具慧眼地去尋找、發(fā)現(xiàn)這些“天才”。每個學(xué)生都是獨立的個體,有的學(xué)生也許在這個方面很擅長,有的學(xué)生也許在那個方面是“超人”,如果教師沒有及時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng),學(xué)生良好的天賦有可能會因此泯滅。從小的方面來說,這是個人、家庭的損失;從大的方面而言,更可能是社會的損失。

        《傷仲永》是北宋王安石的作品,文章大意是說一個人哪怕天賦再高,如果不努力學(xué)習(xí),也會變得平庸。這篇文章我讀了很多遍,每次讀完都會思考一個問題:此事距今已有千年,能引起多少人足夠的重視?尤其是對我們教育工作者及家長來說,我們又該如何把其中的道理說給自己的學(xué)生、自己的孩子聽呢?

        一個國家的發(fā)展離不開人才,教育任重而道遠(yuǎn),由此可以看出學(xué)習(xí)的重要性。天賦,也稱天資、天分,就是人成長之前已經(jīng)具備的成長特性,并非后天培養(yǎng)的,而是人某一方面(不可能是多方面)生來就有的,如藝術(shù)方面的才能。這些天生擅長的能力具有獨一性,成長過程中,如果教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些方面的天賦,并加以培養(yǎng),那么他成長起來的速度則會比其他人快得多。

        以王安石為例,他是北宋著名的思想家、政治家、文學(xué)家、改革家。他本身就是一位天賦較高的人,自幼聰慧,少年英才,勤奮好學(xué),酷愛讀書,博覽群書并過目不忘,且在讀書過程中善于思考,勤學(xué)苦練,終能下筆成文。后隨父入京,結(jié)識曾鞏,而后又認(rèn)識名人大家如歐陽修。22歲考中進士,為官時勤政愛民,政績斐然,官至宰相。

        王安石由于自身有天賦,加上后天的努力學(xué)習(xí),成功是必然的。反觀其筆下的方仲永,天賦也極高,可是由于沒有接受良好的教育,后來終于成為一個普通人。

        像方仲永那樣天生聰明有才智的人,沒有接受后天的教育,尚且要成為平凡人,那些不是天生聰明,本來就平凡的人,又不接受后天的教育,想成為一個平常人恐怕都不能夠吧!愛迪生說:“天才,百分之一是靈感,百分之九十九是汗水?!边@百分之一的天賦是十分珍貴的,但更重要的是,必須要用百分之九十九的汗水來澆灌。所以,天賦的培養(yǎng)與發(fā)現(xiàn)同樣重要,天賦如果得不到及時的培養(yǎng),一旦消失就不可能再生了。

        從《傷仲永》一文我們可以看出,王安石老先生特別強調(diào)后天教育的重要性。我們應(yīng)該承認(rèn),天賦固然重要,但一個人的天賦是教不出來的,只能靠細(xì)心發(fā)現(xiàn),并加以培養(yǎng)、引導(dǎo)。教師就充當(dāng)了伯樂的角色,我們應(yīng)該從講臺上走下來,走到學(xué)生身邊,放下教鞭,蹲下來,輕聲細(xì)語地去呵護學(xué)生的天賦。

        多年前我教過一名學(xué)生,他在班級中算是比較聰明的,學(xué)習(xí)也非常刻苦,每次看到他,不是在做作業(yè)就是在看書。他把別人玩的時間都用來學(xué)習(xí),所以深得教師們的喜愛。當(dāng)時,他家庭條件困難,險些輟學(xué),教師再三勸導(dǎo)其家長,在學(xué)校和師生的大力支持下,他終于順利完成學(xué)業(yè),進入高等院校深造,畢業(yè)后成為了對國家有用的人才??梢韵胂笠幌拢绻@個學(xué)生當(dāng)時輟學(xué)了,盡管他有較高的天賦,后來又會怎么樣呢?

        我國實行九年制義務(wù)教育,有學(xué)校這么好的學(xué)習(xí)氛圍讓有天賦的學(xué)生得以大力發(fā)展,也使普通人有機會接受良好的教育。教師用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦,并加以培養(yǎng),學(xué)生家長也責(zé)無旁貸,家校溝通是必需的。有天賦的學(xué)生,其本人也要努力學(xué)習(xí),使自己天賦的潛力發(fā)揮到極致。作為教育教學(xué)的執(zhí)行者,教師肩上又多了一份責(zé)任,如何去發(fā)現(xiàn)天賦突出的學(xué)生?又該如何培養(yǎng),使其潛能得到充分的發(fā)揮?

        以用三年時間讀完小學(xué)六年級、初中和高中課程的曹原為例,他能用不到十個月的時間學(xué)習(xí)常人三年才能學(xué)完的課程,如果沒有刻苦學(xué)習(xí)的精神,是很難完成的,當(dāng)然,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也是必不可少的。想要做好任何事情,都需要時間來保證,可是,時間的多少又不是絕對的。比如在學(xué)校學(xué)習(xí),掌握知識的多少與時間不成正比,并非時間花得越多,學(xué)習(xí)到的知識就越多。知識的獲取是一個較為復(fù)雜的過程,它與興趣的濃淡、思考的巧拙、方法的科學(xué)與否等都息息相關(guān),我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)曹原的奮斗精神,按照教師的要求去做,在做題時有條不紊地思考。比如,做練習(xí)題的時候端正態(tài)度、認(rèn)真審題、自覺檢查,萬一出現(xiàn)錯誤還要及時改正,吸取教訓(xùn)。

        現(xiàn)如今,作為一名教育工作者,不僅需要教書育人,還要善于發(fā)現(xiàn)“天才”。所以說,教師必須具備伯樂的眼光,善于發(fā)現(xiàn)并加以培養(yǎng)天賦好的學(xué)生,讓他們都能把自己的特長顯現(xiàn)出來,更好地發(fā)揮自身潛力。

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