林躍珍

摘 要：幼兒一出生就開始了語言的學(xué)習(xí)與積累，而閱讀則是通向發(fā)展的重要天梯。幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要以興趣為導(dǎo)向，以生活為手段，以幫助幼兒更好地進(jìn)行閱讀為目標(biāo)。本文從幼兒閱讀心理出發(fā)，對(duì)如何有效創(chuàng)設(shè)書香閱讀環(huán)境進(jìn)行了初步分析和研究，希望對(duì)幼兒閱讀興趣的提升和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有所裨益。

關(guān)鍵詞：幼兒 閱讀環(huán)境 書香

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0063-01

書香“潤(rùn)”童心，貴在一個(gè)“潤(rùn)”字?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，讓閱讀走進(jìn)幼兒的生活之中，讓人類的優(yōu)秀智慧成果滋潤(rùn)孩子們的心田，讓一個(gè)個(gè)美妙的故事成為孩子們心向往之的內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子們成長(zhǎng)，從創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的閱讀情境和環(huán)境中多思考，多總結(jié)，保持孩子閱讀的興趣和動(dòng)力。如何做到書香“潤(rùn)”童心呢？

1.以興趣作為閱讀基石

很多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆硬粣坶喿x而煩惱，更為培養(yǎng)孩子的閱讀興趣而絞盡腦汁，但是“強(qiáng)扭的瓜不甜”，一味的強(qiáng)迫孩子讀書，反而容易造成孩子的逆反心理，反感和畏懼閱讀。

陶行知說：“喚起興趣，幼兒有了興趣，就肯用全副精神去做事情。”鑒于此，教師要以激發(fā)孩子們的閱讀興趣為首要。例如教師可以花心思尋找、挑選優(yōu)秀繪本，讓幼兒獲得優(yōu)秀繪本的啟示與吸引，從而逐漸產(chǎn)生興趣，再如教師可以和孩子們一起閱讀，溫馨的師幼互動(dòng)可以極大地激發(fā)幼兒的參與感和投入度，此外教師還可以借助于多媒體形象生動(dòng)的呈現(xiàn)特點(diǎn)，把一些閱讀內(nèi)容以視頻故事的形式呈現(xiàn)給孩子，如《安徒生童話故事全集》，《小豬佩奇系列劇》等，這也是激發(fā)孩子們閱讀興趣的重要方法。

2.以情感作為閱讀導(dǎo)向

幼兒認(rèn)知能力及人生經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致他們的閱讀經(jīng)常會(huì)面臨一些困難，因此加強(qiáng)閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和閱讀氛圍的營(yíng)造，激發(fā)孩子們的閱讀情感，就顯得至關(guān)重要。有的孩子比較頑皮，不喜歡閱讀，那么教師就可以借助于多媒體，把閱讀內(nèi)容融入到視頻、聲音和解說之中，通過給幼兒創(chuàng)設(shè)充滿情感和氛圍的閱讀環(huán)境，激發(fā)孩子的閱讀感悟。如《安徒生的賣火柴的小女孩》對(duì)于幼兒來說在理解上有一定的難度，那么教師就可以把故事內(nèi)容做成微課視頻，通過感人的音樂和圖畫，讓孩子們身臨其境感受賣火柴的小女孩的遭遇，使孩子們的心情沉浸于同情和痛苦之中，這樣孩子們才會(huì)產(chǎn)生想要閱讀的欲望，調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀情感。

3.以環(huán)境作為閱讀保障

為幼兒開展自主閱讀活動(dòng)提供溫馨和諧的閱讀環(huán)境，給他們充分的時(shí)間在閱讀的天空中盡情翱翔，享受閱讀帶來的快樂，是我們可以在環(huán)境上做的輔助與提升。

（1）以溫馨，自由放松的閱讀環(huán)境為基調(diào)。

利用大空間以及一些家具的擺設(shè)增添家的溫馨感，讓幼兒隨時(shí)隨地感受體驗(yàn)“歸屬感”。從出生前開始，幼兒與家庭、社區(qū)、文化和所在地緊密相連，家人是兒童最早最有影響的教育者。創(chuàng)設(shè)區(qū)域時(shí)，巧妙的利用遷移家給予幼兒的這份歸屬感，也就在無形中幫助幼兒盡快的適應(yīng)新的環(huán)境。溫馨、美好的環(huán)境除了讓幼兒喜歡，還有助于幼兒快速進(jìn)入閱讀時(shí)的所必需的安靜氛圍。

（2）閱讀活動(dòng)融入幼兒一日生活

幼兒園的活動(dòng)形式多樣且毫無時(shí)間、空間、人為限制。其主要的形式大致可分為：集體閱讀、小組閱讀、幼兒自主閱讀、室內(nèi)、外閱讀、閱讀與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合、閱讀與主題活動(dòng)結(jié)合、定期遠(yuǎn)足到圖書館閱讀、家園共同參與閱讀活動(dòng)等，可以將閱讀活動(dòng)完全融入于幼兒的一日生活中。

（3）閱讀隨時(shí)隨地，無處不在

幼兒園閱讀可以作為幼兒每天的一個(gè)集體活動(dòng)存在；也可以是幼兒自發(fā)邀請(qǐng)老師給他們講故事的形式出現(xiàn)；亦或是幼兒獨(dú)立自主的閱讀或結(jié)伴閱讀。當(dāng)然，不管是室內(nèi)還是室外，每天老師們都會(huì)創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)，因?yàn)殚喿x是自由的，毫無地界的限制。所以當(dāng)你看到有的孩子在大樹下閱讀，有的孩子在草地上閱讀，有的則躺在娃娃家的沙發(fā)上閱讀。他們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著陽光，享受著閱讀帶來的美好，那是多么的幸福啊。

（4）結(jié)合區(qū)域、游戲、主題活動(dòng)，閱讀融入幼兒一日生活

結(jié)合主題或區(qū)角游戲內(nèi)容，投放相關(guān)的書籍；或是結(jié)合主題，在主題角，投放相關(guān)的主題書籍，支持和鼓勵(lì)幼兒自我學(xué)習(xí)與探索研究，通過結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣，與同伴的交流學(xué)習(xí)，在閱讀和翻查資料的過程中，進(jìn)行深度的探索與學(xué)習(xí)，從而提高、鞏固了自我獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、資料搜索能力以及實(shí)踐與批判能力，當(dāng)然在閱讀過程中與同伴的互相分享、交流、學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的過程也讓幼兒的評(píng)價(jià)思維更活躍。動(dòng)手操作區(qū)，結(jié)合教學(xué)材料的顏色、重量、材質(zhì)、尺寸，投放一兩本相關(guān)書籍，為幼兒深層次探索學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。角色游戲區(qū)，娃娃家的廚房里，放幾本圖文結(jié)合的菜譜，讓幼兒借此機(jī)會(huì)進(jìn)行閱讀，了解各種菜系和做菜過程，何樂而不為，未來的小廚師有可能就會(huì)誕生。戶外玩水區(qū)，結(jié)合海洋生物的主題，放置一本關(guān)于海洋生物的圖書，讓幼兒隨時(shí)可以翻閱讀。

總之，在幼兒缺乏足夠的漢字基礎(chǔ)和感悟能力的基礎(chǔ)上開展幼兒閱讀教學(xué)殊為不易，需要教師多加研究和實(shí)踐，尋找適合孩子們身心發(fā)展特點(diǎn)和接受水平的讀物和教學(xué)方式。相信只要在以人為本的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以愛心，耐心，誠(chéng)心去關(guān)注每一位孩子的閱讀基礎(chǔ)，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，就一定可以讓孩子們愛上閱讀。

參考文獻(xiàn)

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