韓悌芳

摘 要：幼兒需要具備一定的挫折承受力，這不僅是幼兒教育中的重要內(nèi)容之一，還有利于日后促進其更好的適應(yīng)社會。本文基于幼兒特點，對幼兒的挫折承受力培養(yǎng)方法作簡要分析。

關(guān)鍵詞：幼兒 挫折教育 家庭 幼兒園

【中圖分類號】G610 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0050-01

挫折是一把雙刃劍，它能讓人一蹶不振，也能使人奮發(fā)圖強，對一個人的成長有著不可替代的作用。自古以來，在幼兒教育方面，除了關(guān)注幼兒的生理成長，還要重視對其挫折承受力的培養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

1.幼兒挫折承受力的培養(yǎng)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)幼兒在面對挫折時的勇氣

積極勇敢地面對挫折，并且敢于挑戰(zhàn)是培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒挫折承受力的主要目標(biāo)。在幼兒教育階段，教師要引導(dǎo)幼兒以積極樂觀的心態(tài)去認識挫折，解決困難，這樣會使幼兒逐漸學(xué)會在挫折面前變得越來越勇敢和堅強。

（2）培養(yǎng)幼兒的忍耐力

在面對挫折時，耐力直接影響著幼兒對于挫折的承受力，也是衡量幼兒挫折承受力的主要方面之一。教師要通過培養(yǎng)幼兒的堅毅品質(zhì)，提高其在面對挫折時的忍受能力，在遇到困難時不會第一時間選擇退縮，而是要堅持應(yīng)對，不輕言放棄，從而使經(jīng)受挫折成為習(xí)慣，減少日后在抵御挫折時產(chǎn)生不良情緒和行為的情況。

（3）培養(yǎng)幼兒具備應(yīng)對挫折的能力

良好的應(yīng)對和抵御挫折的能力是培養(yǎng)幼兒挫折承受力的最終目標(biāo)。處在學(xué)前階段的幼兒各方面技能和經(jīng)驗都尚未形成，缺乏應(yīng)對挫折的方法和能力，教師應(yīng)通過挫折教育活動來讓學(xué)生在活動中初步體驗挫折，體會到挫折存在的必然性，從而正確地將挫折歸因，適應(yīng)挫折并敢于直面和應(yīng)對挫折。

2.影響幼兒挫折承受力水平的原因

（1）幼兒的個性和身體素質(zhì)等特點

幼兒挫折承受力水平與其個體差異性有著極大關(guān)系，這是受幼兒所處的特殊年齡階段所決定的。據(jù)研究分析表明，有七種性格最容易導(dǎo)致幼兒個體的挫折承受力較差，如依賴型、敏感性、偏執(zhí)型、嫉妒型等，而且據(jù)觀察和了解一些個案還發(fā)現(xiàn)，之所以幼兒對于挫折的承受力差，都與其自身的性格和個性特點有密切聯(lián)系。例如，一個內(nèi)向和敏感的孩子，在遇到挫折時往往不會主動地與人交流，致使長時間將不良情緒積壓在心中，無法得到及時排解。加之追求完美的個性特點，對周圍人對自己的評價極其敏感，尤其是接觸最多的教師和家長，他的行為與思想都與其自身的個性有著較大關(guān)系。此外，身體素質(zhì)是幼兒挫折承受力的發(fā)展基礎(chǔ)，身體素質(zhì)較差的幼兒在面對困難和挫折時，更多地會表現(xiàn)出退縮和逃避的行為，這也是教師需要考慮到的一點。

（2）家庭對于幼兒的溺愛

父母是孩子的第一任教師，幼兒的挫折承受力水平與家庭教育之間同樣有著密切聯(lián)系。研究表明，在生活中，大多數(shù)家長們都會忽視對幼兒挫折承受力的培養(yǎng)，更多地是智力和能力等方面的培養(yǎng)。如家長在對待幼兒在認知方面點滴進步時，都會予以積極的鼓勵和表揚，而且也會予以豐富的物質(zhì)和精神獎勵，很少會刻意地去讓孩子經(jīng)歷挫折，遇到問題也是自己幫孩子解決。而對于幼兒來講，長期地生活在一切圍繞著自己的生活中，會致使一旦身處逆境時，便會極易產(chǎn)生心理問題。這種只注重結(jié)果而忽視過程的教育方式，只會使幼兒不能客觀、合理地看待問題，得不到滿足時只會肆意發(fā)泄不良情緒。

（3）缺乏專業(yè)的挫折教育理論指導(dǎo)

在現(xiàn)今的幼兒園教育中，幼兒教師的專業(yè)水平呈現(xiàn)著良莠不齊的現(xiàn)狀，缺乏相關(guān)挫折教育理論和經(jīng)驗，對于一些幼兒在遭遇挫折時的表現(xiàn)也不能進行正確理解，從而導(dǎo)致幼兒的發(fā)展沒有及時地走上正軌。

3.幼兒挫折承受力的培養(yǎng)建議

（1）提高教師專業(yè)知識素養(yǎng)

幼兒園應(yīng)高度重視對幼兒的挫折教育，加強對教師幼兒挫折方面的理論學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。從管理層面來說，任用一些專業(yè)素養(yǎng)較高的教師，在教育工作中潛移默化地以觀念滲透的方式傳播影響每一位教師。只有使教師充分了解到幼兒挫折承受力方面的相關(guān)理論知識，才能夠在幼兒活動中做到有的放矢，以保證對個性差異明顯的幼兒們進行科學(xué)有效地教育，切實提高其挫折承受力。

（2）落實家園合作，提高家庭挫折教育意識

幼兒園的工作離不開幼兒家長的理解和支持，尤其對于一些挫折承受力較差的幼兒，只有家長積極配合對幼兒在家庭生活中的情況進行及時反饋，才能夠和幼兒園教育工作形成合力。此外，教師也應(yīng)耐心地與家長進行交流溝通，以自身專業(yè)向家長客觀公正地表明挫折教育的重要性，進而結(jié)合幼兒的實際情況和特點，與家長討論制定出合理的培養(yǎng)方案和解決措施，確保做到家園一致，提高幼兒的挫折承受力，保證其身心健康發(fā)展。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒的意志和自信心

幼兒處在特殊的年齡階段，生活中接觸到的事物也較為匱乏，而有許多挫折也是日常生活中難以接觸的。幼兒園教育應(yīng)考慮到為了能夠使幼兒具備時代發(fā)展要求下的良好素質(zhì)，有意識地為幼兒創(chuàng)設(shè)一些情境，使其意志得到磨練。情境的創(chuàng)設(shè)既要符合幼兒的年齡特點，也要培養(yǎng)其獨立解決問題的意識和能力，注意創(chuàng)設(shè)的障礙在引起幼兒挫折感的同時不能過量，否則會損傷到幼兒的自信心，使其對事物產(chǎn)生恐懼感。

綜上所述，幼兒園是幼兒生活中的第二場景，作為引導(dǎo)者和教育者的教師應(yīng)通過自身的榜樣力量，潛移默化地影響幼兒，分析幼兒的實際情況，通過行為的培養(yǎng)，發(fā)展幼兒的挫折承受力，促使其健康成長和發(fā)展。

參考文獻

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