賀海萍

摘 要：幼兒生活自理能力是幼兒園教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)幼兒開展良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育，提高幼兒生活自理能力，需要家園配合，發(fā)揮教育合力。而且在幼兒生活自理能力培養(yǎng)的過程中，家庭教育起著不可替代的作用。因此我們要努力推動(dòng)家園共建工作的開展。本文結(jié)合家園共育實(shí)踐，闡述了提高家園共育有效性的策略：一是明確家園共育內(nèi)容，形成家園共育合力；二是通過有效合作方法，培養(yǎng)生活自理能力。

關(guān)鍵詞：家園共育 生活自理能力 幼兒

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0015-01

《指南》指出幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。因此在一日保教中，我們應(yīng)該帶著“愛”放手，讓幼兒通過自我服務(wù)，培養(yǎng)生活自理能力。在日常生活中，我們要促使幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、洗漱、排泄習(xí)慣，并能夠自理。在這方面家庭教育發(fā)揮著重要的作用。因此幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)家園共建工作，發(fā)揮家庭教育與幼兒教育的合力，使幼兒能夠具有較強(qiáng)的生活自理能力。本文結(jié)合具體的幼兒園家園共育實(shí)踐，從家園共育的內(nèi)容，以及家園有效合作的方法層面進(jìn)行了探討。

1.明確家園共育內(nèi)容，形成家園共育合力

在幼兒時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)特別重要。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期，幼兒正處于身心快速發(fā)展時(shí)期，可塑性非常強(qiáng)，也較容易接受來自家長(zhǎng)和教師的影響與引導(dǎo)，尤其是處于3歲-4歲的小班幼兒，培養(yǎng)他們的生活自理能力顯得尤其關(guān)鍵。有鑒于此，在家園共建工作中，幼兒園和家長(zhǎng)雙方要密切配合，在不斷交流與溝通中，明確幼兒自理能力發(fā)展的狀況，明確家園需要配合的內(nèi)容，為家園共育發(fā)揮教育合力奠定基礎(chǔ)。如在生活自理能力方面，這一時(shí)期的幼兒生活自理能力表現(xiàn)在：可以獨(dú)立進(jìn)餐，養(yǎng)成碗里不留剩飯的好習(xí)慣，可以獨(dú)自處理用餐產(chǎn)生的垃圾；可以獨(dú)自尋找自己的水杯，并獨(dú)自喝水，在飲水后能夠把自己的水杯放回原處；可以獨(dú)自吃水果，學(xué)會(huì)給水果剝皮，學(xué)會(huì)吐果核等；可以獨(dú)自穿脫簡(jiǎn)單的衣物，能夠自己系鞋帶；可以獨(dú)自如廁，養(yǎng)成隨手沖馬桶的習(xí)慣；能認(rèn)識(shí)盥洗標(biāo)識(shí)；在有便意時(shí)會(huì)大聲告訴老師，并獨(dú)自去廁所排便；感到不舒服會(huì)跟老師、家長(zhǎng)清楚地表述……這些生活自理的內(nèi)容，家長(zhǎng)要知曉，而且在家庭生活中，家長(zhǎng)也要按照老師的要求，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，而不能包辦代替，否則家庭教育與幼兒園教育不一致，會(huì)使幼兒園的教育功虧一簣，也容易使幼兒不知所措。

2.通過有效合作方法，培養(yǎng)生活自理能力

（1）做好摸底調(diào)查，了解幼兒的生活自理能力

在家園共建工作中，幼兒園與家長(zhǎng)間建立起交流的機(jī)制，形成交流的習(xí)慣特別重要。如在幼兒入園之前，家長(zhǎng)應(yīng)該與幼兒園對(duì)幼兒在家庭中生活自理方面的情況進(jìn)行全面的交流，當(dāng)然也包括家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面的教育方法也要與幼兒園教師進(jìn)行溝通，從而使教師在幼兒園教育中，可以對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育，這樣才容易使幼兒園教育產(chǎn)生實(shí)效。

（2）開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)知曉幼兒在園表現(xiàn)

當(dāng)然，幼兒園也應(yīng)該把幼兒在幼兒園的表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知道孩子在經(jīng)過幼兒園教育之后，在生活自理能力方面有了哪些提高。具體可以通過家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親自參與到幼兒園幼兒生活自理能力教育的活動(dòng)當(dāng)中來，通過與孩子一起上課、一起玩游戲，一起度過過渡環(huán)節(jié)等，深入了解幼兒在園里生活自理方面的情況，家長(zhǎng)還可以針對(duì)教師在生活自理教育活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，提出自己的意見和建議，為幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)和努力。此外，由于幼兒在生活自理能力方面存在不小的差異，因此在家長(zhǎng)開放日中，家長(zhǎng)會(huì)通過比較發(fā)現(xiàn)自己孩子的長(zhǎng)處和不足，并學(xué)習(xí)教師先進(jìn)的教育方法和教育藝術(shù)來運(yùn)用到家庭教育當(dāng)中來，從而提高自己的育兒能力，推動(dòng)孩子生活自理能力的提高。如在一次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，有的家長(zhǎng)看到教師引導(dǎo)孩子自己洗水果的方法后，在家里也使用了同樣的方法，從而有效提高了孩子的生活技能。

（3）多種途徑合作，帶動(dòng)家長(zhǎng)做好家園共育

家園互動(dòng)有許多方式方法，如我們嘗試開展親子活動(dòng)、開辦家長(zhǎng)學(xué)校、定期的家長(zhǎng)會(huì)，以及微信群等渠道，不斷拓寬與家長(zhǎng)合作的途徑。在這親子活動(dòng)中，在家長(zhǎng)學(xué)校中，在家長(zhǎng)會(huì)上，在微信群里，幼兒園教師可以向家長(zhǎng)傳遞最新的教育理念，教給他們育兒的方法，通過對(duì)培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性的宣傳，增強(qiáng)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子生活自理能力的意識(shí)和能力。當(dāng)然，這些平臺(tái)也為家長(zhǎng)間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

總之，在培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面，家庭教育具有重要作用，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)家園共建工作，讓家庭教育與幼兒園教育發(fā)揮教育合力，從而提高教育的有效性。

參考文獻(xiàn)

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