夏海燕

觀察是科學(xué)探究過程中常用的一種方法，這種方法也是低年級小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要途徑。學(xué)生沒有觀察，就沒有發(fā)現(xiàn)，更沒有創(chuàng)造。學(xué)生的觀察能力是在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)的。因此，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣起步，在課堂教學(xué)上要注重學(xué)生觀察、描述方法的指導(dǎo)，要有意識地幫助學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的基本程序、基本方法，從而促進(jìn)學(xué)生探究技能與思維能力的同步發(fā)展。

筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個方面來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生的觀察能力。

一、觀察目的要明確

在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，學(xué)生的觀察應(yīng)是逐步深入地探究，而不只是膚淺地描繪過程。教師在布置觀察任務(wù)時，問題要凝練，指向要明確，要指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個明確的目標(biāo)進(jìn)行觀察，要讓學(xué)生一聽就明白要干什么，這樣才會觀有實(shí)效。觀察時，可以運(yùn)用各種概念圖和模型圖來幫助學(xué)生觀察、整理、分類、描述。

如教學(xué)“沙子與黏土”一課時，教師要安排學(xué)生用各種感官觀察、比較沙子和黏土的不同。在學(xué)生的觀察過程中，教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生先用放大鏡看一看，會發(fā)現(xiàn)顆粒大小不同;用手指按一按，會發(fā)覺黏性有差異;用手指捻一捻，會發(fā)現(xiàn)粗細(xì)程度也有區(qū)別。觀察完畢后，教師和學(xué)生一起將這些觀察到的特征繪制成雙泡關(guān)系圖來比較沙子和黏土。

我們在科學(xué)教學(xué)中給了學(xué)生這樣明確的觀察目的，學(xué)生的觀察思路就會清晰，觀察任務(wù)自然也能完成。如果我們只要求學(xué)生簡單地觀察，這樣的探究任務(wù)對學(xué)生來說就沒有挑戰(zhàn)性，會讓學(xué)生從低年級開始就失去探究科學(xué)的興趣，也就有可能影響到學(xué)生今后科學(xué)教育的效果。

二、觀察順序要清晰

低年級的學(xué)生由于年齡小，說話、做事一般只挑自己好奇的、感興趣的，這樣往往不能完整地表達(dá)出某一事物的全部特征。因此，我們在科學(xué)教學(xué)中要教學(xué)生有條理、有順序地觀察。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按先整體后局部或者先局部后整體的順序?qū)δ硞€事物進(jìn)行觀察，也可以教學(xué)生按從頭到尾、從上到下、從外到內(nèi)的順序觀察。

如觀察一條魚，可以讓學(xué)生先整體觀察魚的身體分為頭、腹、尾三個部分，再按從頭到尾的順序具體觀察每部分有什么器官、有什么特征。這樣，學(xué)生不僅能說出他感興趣的那部分特征，還能夠?qū)Ⅳ~的一般特征完整地描述出來。

再如觀察一天中太陽位置的變化，可以選擇幾個固定的時間點(diǎn)：上午8時、10時，中午12時，下午2時、4時、6時等。按這樣的時間順序來觀察太陽一天中的位置變化，學(xué)生的觀察思路就會很清晰，描述也會連貫具體。

三、觀察方法要多元

學(xué)生認(rèn)為的觀察最初往往局限于只用眼睛去觀察一些現(xiàn)象，通過逐步學(xué)習(xí)之后，他們會發(fā)現(xiàn)用多種感官去觀察、借助其他工具進(jìn)行的觀察更深入。深入的觀察不僅能夠發(fā)展學(xué)生的智力，擴(kuò)大學(xué)生的感覺和認(rèn)知范圍，而且對培養(yǎng)學(xué)生的注意力、毅力、耐心和堅韌性會有很大的幫助。

1.調(diào)動多種感官參與觀察

學(xué)生要在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會用多種感官進(jìn)行觀察。用眼睛看什么？用鼻子聞什么？用嘴嘗什么？用手感受什么？……這些要在日常觀察的具體過程中逐一學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要讓學(xué)生在低年級的科學(xué)課上不斷地應(yīng)用、鞏固，這樣才能為以后的觀察打好基礎(chǔ)。

如教學(xué)“水是什么樣的”一課時，教師讓學(xué)生從牛奶、糖水、白醋、冷開水四種液體中找出哪杯是冷開水，需要指導(dǎo)學(xué)生用眼睛看：牛奶是白色的，且不透明，可以排除;要指導(dǎo)學(xué)生用鼻子聞：白醋有酸酸的氣味，可以排除;還要指導(dǎo)學(xué)生用舌頭嘗：糖水有甜甜的味道，可以排除。這樣，運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察與比較，學(xué)生很快就能找出哪一杯液體是冷開水，并且能夠科學(xué)地歸納整理出水的基本特征：水是透明的、沒有顏色的、沒有氣味的、沒有味道的……

但是，調(diào)動多種感官參與觀察，并不是說每一個觀察任務(wù)都要用上五種感覺器官，教師要根據(jù)實(shí)際需要給出正確的引導(dǎo)，而且要強(qiáng)調(diào)安全觀察，對不認(rèn)識的物品，要讓學(xué)生記?。翰荒茌p易去觸摸，不能輕易去聞，更不能用嘴嘗。

如教學(xué)“形形色色的動物”一課時，教師需要讓學(xué)生課后去觀察認(rèn)識生活中的更多動物，但也要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)觀察活動中的安全問題，如不能隨便用手去接觸動物，要有家長的陪同，要有一定的安全措施，等等。

2.學(xué)習(xí)使用簡單的觀察工具

科學(xué)課中使用工具觀察事物，會讓學(xué)生看得更詳細(xì)具體。工具的使用總有一定的方法與要領(lǐng)，因此，教師可把工具的使用方法編成口訣或歌謠讓學(xué)生說唱，也可把示范操作制成小視頻讓學(xué)生先觀看后操作，這樣學(xué)生會很容易記住并掌握工具的使用要領(lǐng)，使用起來也就得心應(yīng)手了。

如涉及簡易顯微鏡的使用方法，有教師就編成這樣的口訣：鏡頭緊貼觀察物，眼睛緊貼觀察孔，慢調(diào)旋鈕變清晰。學(xué)生把口訣背得滾瓜爛熟，使用起來就簡單方便多了。

3.觀察當(dāng)“軟硬兼施”

工欲善其事，必先利其器。學(xué)生的科學(xué)觀察，除了可以用學(xué)生自身的感官觀察，或是借助實(shí)驗(yàn)室的專用工具等硬件去觀察事物特征外，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)配套光盤等軟件資源，給學(xué)生提供更多更廣的觀察機(jī)會，從而擴(kuò)大學(xué)生的觀察范疇，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生先行了解一些更高領(lǐng)域的科學(xué)知識。

如教學(xué)“神奇的新材料”一課時，在學(xué)生觀察探究了身邊常見的陶瓷、玻璃、布料、木材、塑料、金屬等材料的性質(zhì)后，教師組織學(xué)生觀看教學(xué)光盤中的新材料介紹視頻，學(xué)生大開眼界。他們認(rèn)識了制造飛機(jī)用的碳纖維增強(qiáng)塑料，知道了聚氨酷軟泡沫，還了解到超疏水材料、三碘化物、水凝膠、形狀記憶合金、鎵、氣凝膠、磁性橡皮泥等大科技領(lǐng)域的材料。隨著視野的開闊，學(xué)生的探究欲望進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、觀察描述要準(zhǔn)確

觀察是探究的一個環(huán)節(jié)，要和語言發(fā)展以及其他能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。尤其是低年級的小學(xué)生，科學(xué)探究主要停留在觀察和描述層面上，我們要定位于“仔細(xì)觀察，如實(shí)描述”這八個字，要讓學(xué)生實(shí)地走走，仔細(xì)地看，如實(shí)地說，而不是說自己想象的事物。

如教學(xué)“形形色色的動物”一課時，教師讓學(xué)生觀察動物的外形特征，聽動物的叫聲，說一說動物的行為方式與食性，學(xué)生通過討論與交流，說出了很多詞匯，這促進(jìn)了學(xué)生的語言發(fā)展。

科學(xué)源于好奇，好奇引發(fā)探究;探究始于觀察，發(fā)展成于觀察。觀察不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法，也是培養(yǎng)基本探究能力的有效途徑。在鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，學(xué)生觀察方法、能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。作為教師，我們要從鄉(xiāng)村學(xué)校的現(xiàn)有條件、實(shí)際需要出發(fā)，眼中有學(xué)生，指導(dǎo)有策略，讓學(xué)生有目的、有方法地觀察，運(yùn)用多種感官觀察，科學(xué)地使用觀察工具，協(xié)調(diào)發(fā)展語言，潛移默化地培養(yǎng)觀察能力，提升思維品質(zhì)。日積月累，科學(xué)課堂就會扎根于生活，有趣的生活現(xiàn)象就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的源頭活水，學(xué)習(xí)科學(xué)、發(fā)展能力、提升科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)就會成為現(xiàn)實(shí)。