和靖康

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，與此同時(shí)，教師的教學(xué)方法也是直接影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的關(guān)鍵。筆者在對當(dāng)前階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行觀察后發(fā)現(xiàn)，還存在著一些因素導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量難以提升。因此，教師要采取相應(yīng)的方式來優(yōu)化和創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，以能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；優(yōu)化；創(chuàng)新；方法

引言：

在小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語文學(xué)科無疑是非常重要的一門學(xué)科。與此同時(shí)，其教學(xué)的有效性也是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。閱讀教學(xué)對小學(xué)生有著非常重要的作用，對培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，提升其學(xué)習(xí)水平有著很大的幫助。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新已經(jīng)是勢在必行，需要教師引起相應(yīng)的重視。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到社會(huì)各界極高的重視，大家紛紛感受到了閱讀教學(xué)對于學(xué)生來說有著不同尋常的意義，因此對教師的教學(xué)方法也提出了更多的要求。但是筆者在觀察小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀后，發(fā)現(xiàn)主要還存在著以下兩個(gè)問題：首先，學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣不是很高。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，相對來說注意力不是非常集中，要想使學(xué)生全神貫注地讀完一篇文章較為困難。并且閱讀學(xué)習(xí)本身便存在著一定的枯燥性，學(xué)生難以產(chǎn)生積極性，也便無法主動(dòng)投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，閱讀任務(wù)過重。在認(rèn)識到閱讀學(xué)習(xí)的重要性后，部分教師給學(xué)生的閱讀任務(wù)便加大了許多，使得學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)是一種任務(wù)，無法獲取到閱讀的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不愿面對閱讀這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，甚至?xí)﹂喿x學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致其閱讀水平不斷降低。因此，優(yōu)化和創(chuàng)新當(dāng)前階段的閱讀教學(xué)方法已是大勢所趨，教師要格外加強(qiáng)對閱讀教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新策略

（一）變革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀自主性

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)揮出其有效性，教師要變革以往的陳舊教學(xué)模式，通過運(yùn)用多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀自主性，而合作學(xué)習(xí)便是非常有效的一種。并且，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展合作教學(xué)，滿足教育改革中的教學(xué)要求，此外，教師還要重視對合作探究中的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，保證合作的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《漁夫的故事》一文時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并且提出如下問題：“故事發(fā)生的背景是什么？魔鬼給漁夫講了一個(gè)怎樣的故事？最終魔鬼和漁夫都怎么樣了？”讓學(xué)生根據(jù)這些問題，通過小組合作的形式進(jìn)行閱讀、交流，最終探討出答案。合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來發(fā)言和交流的機(jī)會(huì)，讓平時(shí)羞于表達(dá)的學(xué)生有鍛煉自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以增加學(xué)生的閱讀自主性，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平也就在探索答案的過程中得到了鍛煉和提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

當(dāng)前階段，情境教學(xué)法已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到課堂上，成為了重要的教學(xué)手段。而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，在運(yùn)用該教學(xué)方法時(shí)也要注意創(chuàng)新和優(yōu)化。教師通過創(chuàng)建加合適的教學(xué)情境，能進(jìn)一步幫助學(xué)生提高閱讀水平，從而理解和體會(huì)文章的內(nèi)容，最終獲得語文學(xué)習(xí)水平整體的提升。例如，在《畫楊桃》這篇課文當(dāng)中，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的楊桃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的繪畫，在繪畫的過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)大家畫的楊桃都不一樣，進(jìn)而產(chǎn)生了疑問。隨即，教師可以說：“在課文當(dāng)中，主人公也產(chǎn)生了和大家相同的疑問，不如我們走進(jìn)課文一起探索答案？”通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)更加急切地想要了解原因，并且產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，積極地投入到閱讀當(dāng)中。而且教師合理地創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對課文中的事件產(chǎn)生切實(shí)的體會(huì)，更深入地感受到課文當(dāng)中所蘊(yùn)含的寓意。

（三）優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

閱讀和寫作之間有著非常密切的關(guān)系。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分抓住這一點(diǎn)，優(yōu)化閱讀教學(xué)的過程，通過開展讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的共同提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。讀寫結(jié)合的形式開展可以通過很多的方法，仿寫、擴(kuò)寫、縮寫等都是有效的途徑。例如，在學(xué)習(xí)《翠鳥》這一篇文章時(shí)，教師首先告訴學(xué)生，這篇課文有著非常多的借鑒之處，在學(xué)完課文后要以課文的主體架構(gòu)進(jìn)行仿寫，從而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中仔細(xì)進(jìn)行閱讀和觀察。在閱讀之后，教師可以讓學(xué)生仿照作者的方式，對教師準(zhǔn)備好的燕子視頻進(jìn)行觀察，并且進(jìn)行仿寫。在此過程當(dāng)中，學(xué)生由于教師的指點(diǎn)積極地投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅如此，其寫作能力也得到了相應(yīng)的提升，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是貫徹當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)的重要手段。教育改革推動(dòng)了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新，新時(shí)期的小學(xué)語文閱讀教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新，才能夠滿足當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需要。

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