摘要：多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各級(jí)院校，不僅有助于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw、生動(dòng)的數(shù)學(xué)材料，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，有助于集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率，而且減輕教師工作量，提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要講述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)的應(yīng)用狀況，并詳細(xì)闡述具體應(yīng)用策略，以期推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；情景；問(wèn)題

引言

伴隨我國(guó)多媒體技術(shù)快速發(fā)展，日常生活早已無(wú)法脫離計(jì)算機(jī)的輔助。同樣，教學(xué)事業(yè)也開(kāi)始應(yīng)用多媒體技術(shù)完成知識(shí)傳遞任務(wù)。小學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于枯燥，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法理解知識(shí)點(diǎn)，從而導(dǎo)致無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，為此，將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有莫大幫助。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀以及必要性

（一）目前多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)以板書(shū)為主，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的圖形繪制以及口述來(lái)講解教材內(nèi)容。如今，部分教師已開(kāi)始采用多媒體設(shè)備實(shí)施教學(xué)，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思維固化，教師依然將多媒體設(shè)備放置于輔助地位，應(yīng)用率過(guò)低。即便部分教師頻繁使用多媒體設(shè)備，但是應(yīng)用手段不合理，僅僅利用文字放大等基本功能，并未能達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的。

（二）多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

多媒體技術(shù)涵蓋網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因此具有極強(qiáng)的共享性以及開(kāi)放性，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法企及的。因此，教學(xué)資源的快速擴(kuò)張，可令學(xué)生的眼界更為開(kāi)闊，教師可傳授的知識(shí)點(diǎn)增多，教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)致。此外，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不易于學(xué)生理解，而豐富多彩的視頻可滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松、愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的具體方式

（一）動(dòng)畫(huà)情景模擬，抽象到具體的轉(zhuǎn)變

綜上可知，多媒體設(shè)備擁有呈現(xiàn)視頻、圖片的功能，針對(duì)數(shù)學(xué)這類(lèi)邏輯性較強(qiáng)的科目，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體設(shè)備轉(zhuǎn)變知識(shí)傳遞形式，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如教師講解正方形、長(zhǎng)方形、三角形等幾何知識(shí)點(diǎn)，無(wú)需再要求學(xué)生觀看教材內(nèi)靜態(tài)的圖片，而可通過(guò)多媒體設(shè)備呈現(xiàn)書(shū)桌、橡皮擦、操場(chǎng)等生活事物，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且知識(shí)點(diǎn)清晰易懂。同時(shí)，教師可在視頻中隨意調(diào)整圖形邊長(zhǎng)，令圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系更為清晰，而類(lèi)似于立體圖案，則以透明的形式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解各邊長(zhǎng)的關(guān)系以及不可見(jiàn)部分的形態(tài)。此外，教師可在視頻旁進(jìn)行批注，幫助學(xué)生把握重難點(diǎn)內(nèi)容，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如：教師可設(shè)置如下教學(xué)情境：小明舉辦生日宴會(huì)，蛋糕上插滿八根蠟燭，準(zhǔn)備許愿時(shí)，小明吹滅四根蠟燭，請(qǐng)問(wèn)剩下還有幾根？這類(lèi)問(wèn)題可通過(guò)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)視頻加以模擬，令枯燥的數(shù)學(xué)題目變得趣味十足，有助于激發(fā)學(xué)生的探索熱情，提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）微課視頻制作，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總要求學(xué)生記憶定理或者公式，這種方式容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)并無(wú)過(guò)多理解，僅僅從外觀進(jìn)行大致判斷，從而導(dǎo)致抽象思維能力不強(qiáng)。多媒體技術(shù)既能將無(wú)形的知識(shí)轉(zhuǎn)換為形象的事物，而且不被空間以及時(shí)間束縛，教師可通過(guò)制作微課的方式將各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)整合成短視頻，既能在課堂中演示，而且可上傳至班級(jí)群供學(xué)生課后觀看。例如教師制作“線、射線、直線”視頻課件，課件分為預(yù)習(xí)、教學(xué)以及復(fù)習(xí)三種，要求學(xué)生課前、課中以及課后分別觀看對(duì)應(yīng)視頻，預(yù)習(xí)課件以提問(wèn)題為主，比如日常生活中存在哪些事物與直線相關(guān)、射線與直線的關(guān)系是什么？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)以及好奇；教學(xué)課件以教材內(nèi)容為核心，教師上課階段不必過(guò)于依賴(lài)教材，減少工作量，便于學(xué)生共同觀看；復(fù)習(xí)課件包括練習(xí)題以及基本定理的概述，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。視頻中，教師同樣可插入動(dòng)畫(huà)，例如通過(guò)光點(diǎn)發(fā)射動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解射線的概念，同時(shí)可變更顏色，便于學(xué)生理解線段、射線、直線的直觀差異，通過(guò)觀察，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)直線無(wú)限長(zhǎng)，無(wú)端點(diǎn)、不可度量等特點(diǎn)，線段固定長(zhǎng)度，有端點(diǎn)、可度量等特點(diǎn)，此方式有助于學(xué)生找到事物間的聯(lián)系與區(qū)別，從而區(qū)分并清楚記憶幾何概念，提高學(xué)生的空間思維能力。

（三）通過(guò)及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)精講精練

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師板書(shū)會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，從而減少學(xué)生的討論時(shí)間。而且，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較少，不利于取長(zhǎng)補(bǔ)短。多媒體教學(xué)則不同，教師可根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)建豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲，例如教師在多媒體設(shè)備上設(shè)計(jì)隨機(jī)抽取座位號(hào)以及數(shù)學(xué)題的方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，這種隨機(jī)性較強(qiáng)的游戲模式可消除學(xué)生的緊張感，甚至可活躍課堂氛圍，如果學(xué)生答對(duì)，則視頻內(nèi)可蹦出來(lái)“你真棒”的字樣，教師再配上小音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生榮譽(yù)感；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，視頻內(nèi)可呈現(xiàn)鼓勵(lì)性話語(yǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，教師可通過(guò)俄羅斯方塊、拼圖等小游戲與教材知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，并允許學(xué)生共同討論以完成游戲，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，更能夠增加班級(jí)凝聚力，有助于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從中，學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步，也能夠認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，通過(guò)自我激勵(lì)，能夠獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用多媒體技術(shù)可有助于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、具體的形式，便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其在潛移默化中提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景以及數(shù)學(xué)游戲，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)有所增加，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生大膽抒發(fā)想法，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索創(chuàng)新，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：邱美艷（1975.03-），女，壯族，籍貫：廣西融安，柳州市雒容鎮(zhèn)第二小學(xué)，教師，本科。

（柳州市雒容鎮(zhèn)第二小學(xué) 廣西柳州）