柯媚娟

《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要讓中小學(xué)生在研學(xué)旅行中感受祖國(guó)的美麗山河，感受中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，感受革命的光榮歷史等，與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)“家國(guó)情懷”不謀而合。研學(xué)旅行是集旅行、探究、學(xué)習(xí)為一體的校外教育活動(dòng)，是銜接課堂教育與實(shí)踐教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，能促進(jìn)書(shū)本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。把研學(xué)旅行這一“移動(dòng)課堂”當(dāng)做載體，在其中滲透家國(guó)情懷素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于推動(dòng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑和方法之一。本篇文章以惠州羅浮山研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勅绾卧谘袑W(xué)旅行中滲透家國(guó)情懷素養(yǎng)的具體策略。

一、構(gòu)建研學(xué)旅行主題活動(dòng)，滲透家國(guó)情懷

不同的研學(xué)旅行目的地適合構(gòu)建不同的研學(xué)主題活動(dòng)，同一個(gè)目的地用不同的視角也可以構(gòu)建不同的研學(xué)主題活動(dòng)。所以，教師首先一定要深入了解研學(xué)旅行目的地的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、歷史文化等等，然后在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把家國(guó)情懷元素滲透到研學(xué)旅行主題活動(dòng)當(dāng)中。這樣既能很好地起到一種心理暗示的作用，又能開(kāi)宗明義地讓每個(gè)學(xué)生在旅行出發(fā)前就清楚知道這趟旅行要達(dá)到的目的是什么，為之后家國(guó)情懷素養(yǎng)在研學(xué)旅行活動(dòng)中的滲透做好鋪墊。

以惠州羅浮山為例，其作為國(guó)家5A級(jí)旅游景區(qū)，有瑰麗的山川勝景，引古今無(wú)數(shù)文人騷客贊嘆;有動(dòng)人的神話傳說(shuō)，是道教圣地;有豐富的中草藥資源，中醫(yī)藥文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng);還有東江縱隊(duì)紀(jì)念館，是重要的愛(ài)國(guó)主義教育基地……羅浮山有著如此豐富的自然、文化資源，是研學(xué)旅行的絕佳去處。綜合考量羅浮山的各類資源，發(fā)掘它們與家國(guó)情懷素養(yǎng)之間的融合點(diǎn)，我們可以構(gòu)建出如“賞羅浮勝景，愛(ài)護(hù)綠色家園”（羅浮勝景：包括自然、人文景觀）、“尋葛洪‘仙蹤’，弘揚(yáng)優(yōu)秀歷史文化”（優(yōu)秀歷史文化包括中醫(yī)藥文化和道教宣揚(yáng)的真善美思想等），“追尋紅色足跡，傳承紅色基因”等研學(xué)旅行主題活動(dòng)。在這些主題活動(dòng)的引領(lǐng)下，學(xué)生在羅浮山中暢游，加深了與自然和文化的親近感，增進(jìn)了對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和了解，提升了對(duì)家鄉(xiāng)這一共同體的認(rèn)同感和自豪感，從而自然而然地萌生出為家鄉(xiāng)建設(shè)作貢獻(xiàn)的責(zé)任感和使命感。

二、巧設(shè)研學(xué)活動(dòng)任務(wù)清單，植入家國(guó)情懷

研學(xué)旅行是一項(xiàng)以學(xué)習(xí)研究為主要任務(wù)，兼顧參觀游覽體驗(yàn)的素質(zhì)教育活動(dòng)。學(xué)什么？怎么學(xué)？這里面大有文章。為了避免學(xué)生像無(wú)頭蒼蠅一樣到處亂逛而毫無(wú)收獲，教師應(yīng)該圍繞研學(xué)旅行主題精心設(shè)計(jì)研學(xué)活動(dòng)任務(wù)清單，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)游玩、觀察、思考、交流、實(shí)踐、總結(jié)……這樣的旅行一定能讓學(xué)生收獲滿滿。在任務(wù)清單中偷偷植入家國(guó)情懷，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，悄無(wú)聲息地幫助學(xué)生將家國(guó)情懷“內(nèi)化于心”，繼而自覺(jué)將其“外化于行”。

例如，圍繞“賞羅浮勝景，愛(ài)護(hù)綠色家園”這一主題，可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)清單，植入家國(guó)情懷：

1.以攝影或繪畫(huà)的形式記錄下你認(rèn)為羅浮山最美的景觀，作品與同學(xué)、老師分享，并說(shuō)明理由。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并用自己的方式呈現(xiàn)家鄉(xiāng)的美）

2.至少知道兩位贊美過(guò)羅浮山風(fēng)光的古今名人及相關(guān)作品，自己試著也寫(xiě)寫(xiě)贊美羅浮山的詩(shī)句，與同學(xué)、老師分享。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生自豪感;鍛煉書(shū)面表達(dá)能力，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情）

3.隨身攜帶一個(gè)垃圾袋，在游玩的過(guò)程中見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，遇到不文明的行為試著去阻止、糾正。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)守護(hù)我們的綠色家園，盡自己的能力去影響他人，幫助他們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)）

4.試著為景區(qū)的管理或開(kāi)發(fā)提一些建議。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生為家鄉(xiāng)的建設(shè)獻(xiàn)言建策）

5.小組合作，為羅浮山拍攝一部宣傳短片。（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，為羅浮山代言，為宣傳家鄉(xiāng)出謀劃策 ）

學(xué)生完成這份任務(wù)清單的過(guò)程，其實(shí)就是滲透家國(guó)情懷素養(yǎng)的過(guò)程，沒(méi)有教師單方面的灌輸，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用眼睛觀察，用耳朵聆聽(tīng)，用嘴交流，動(dòng)手實(shí)踐，用心感受，自主地去探究和體驗(yàn)。家國(guó)情懷如春風(fēng)化雨般悄悄潛入學(xué)生的心里，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

三、模擬主題研學(xué)活動(dòng)情境，激發(fā)家國(guó)情懷

情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于把教學(xué)內(nèi)容融入到具體形象的情境當(dāng)中，使學(xué)生身臨其境或如臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研學(xué)旅行直接把學(xué)生帶到了真實(shí)的場(chǎng)景當(dāng)中，最有利于開(kāi)展情境教學(xué)。教師應(yīng)該因地制宜地創(chuàng)設(shè)、模擬歷史情境，拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生置身于歷史當(dāng)中，和歷史人物一樣思考、行動(dòng)，以調(diào)動(dòng)其思維的積極性。在模擬的歷史情境中，學(xué)生容易與歷史人物發(fā)生“感同身受”的移情效應(yīng)，有利于激發(fā)家國(guó)情懷。

例如，“尋葛洪‘仙蹤’，弘揚(yáng)優(yōu)秀歷史文化”的主題研學(xué)旅行，可以利用羅浮山的葛洪博物館模擬歷史情境?！扒噍镆晃铡Ｒ运凉n，絞取汁，盡服之”是葛洪《肘后備急方》中收錄的藥方。一千多年后，科學(xué)家屠呦呦從中受到啟發(fā)，研制出抗瘧藥青蒿素，挽救了無(wú)數(shù)人的生命，還因此獲得了諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)。結(jié)合這個(gè)故事，可以以情景劇的方式，讓學(xué)生生動(dòng)演繹，再現(xiàn)葛洪施藥救人、醫(yī)者父母心的博大人文情懷。讓學(xué)生領(lǐng)略葛洪文化遺產(chǎn)和中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的精華。

又如，在進(jìn)行“追尋紅色足跡，傳承紅色基因”這一主題的研學(xué)旅行時(shí)可以讓學(xué)生們穿上軍裝化身為東江縱隊(duì)的戰(zhàn)士，融入到歷史情境當(dāng)中。先去參觀紀(jì)念館，學(xué)生仿佛穿越時(shí)空回到歷史現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)紀(jì)念館里的各色陳列喚醒對(duì)東江縱隊(duì)英雄歷史的記憶。然后親身體驗(yàn)東江縱隊(duì)?wèi)?zhàn)士們的艱苦生活，重溫那段崢嶸歲月。還可以以野戰(zhàn)游戲的方式模擬東江縱隊(duì)與日寇作斗爭(zhēng)的場(chǎng)景，把學(xué)生分成對(duì)立的兩大組，扮演日本侵略者的人數(shù)和裝備都要占優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在游戲?qū)怪猩羁谈惺艿搅嗽跀澄伊α繎沂獾牟焕蝿?shì)下，我們的先輩們用鮮血與生命譜寫(xiě)了廣東革命斗爭(zhēng)的歷史篇章。通過(guò)模擬以上的情境，學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，真真切切地感受到我們今天幸福生活的來(lái)之不易，激發(fā)他們的家國(guó)情懷，具有極強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義教育意義。

四、注重研學(xué)旅行活動(dòng)感悟，升華家國(guó)情懷

過(guò)去，教師大多把關(guān)注點(diǎn)都放在了旅行的過(guò)程，認(rèn)為學(xué)生研學(xué)旅行的過(guò)程體驗(yàn)是最重要的，往往忽略了研學(xué)旅行活動(dòng)的感悟。研學(xué)旅行的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究，這就要求教師在研學(xué)旅行結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的研學(xué)成果進(jìn)行評(píng)估調(diào)查。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的研學(xué)主題構(gòu)建不同的總結(jié)評(píng)價(jià)體系，可以是心得體會(huì)、小論文、演講、PPT展示、攝影作品、視頻記錄等多種評(píng)價(jià)方式。這些方式需要學(xué)生去收集、思考、溝通、創(chuàng)造，經(jīng)歷這樣的一個(gè)過(guò)程，能讓學(xué)生更好地感受歷史，獲得更多的感悟，豐富精神世界，從而升華家國(guó)情懷。

比如，“賞羅浮勝景，愛(ài)護(hù)綠色家園”的主題研學(xué)旅行結(jié)束后，可以舉辦“最美羅浮”攝影比賽，優(yōu)秀作品集中展出，也可以通過(guò)評(píng)選“最佳羅浮山宣傳片”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的研學(xué)成果進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)。這樣既可以起到激勵(lì)學(xué)生的作用，又能夠擴(kuò)大宣傳效果，讓更多的人認(rèn)識(shí)到我們家鄉(xiāng)的美，從而引發(fā)對(duì)我們家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和自豪感，有利于家國(guó)情懷素養(yǎng)的培育。

又比如，“追尋紅色足跡，傳承紅色基因”的主題研學(xué)旅行教師要特別關(guān)注學(xué)生的思想變化，可以讓學(xué)生提交心得體會(huì)，評(píng)選出優(yōu)秀的作品，請(qǐng)學(xué)生宣讀，與同學(xué)們分享，或舉行相關(guān)主題的演講比賽，加深學(xué)生對(duì)紅色文化的理解，讓革命英雄人物身上所體現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義、勇于奉獻(xiàn)、犧牲的崇高品質(zhì)感染學(xué)生，從而讓其自覺(jué)傳承下去，促使家國(guó)情懷素養(yǎng)的“落地生根”。

總而言之，若想在研學(xué)旅行中有效滲透家國(guó)情懷素養(yǎng)，教師就要充分考慮學(xué)生年齡發(fā)展與價(jià)值觀發(fā)展特點(diǎn)，因地制宜，構(gòu)建合適的研學(xué)主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)出科學(xué)化、合理化、豐富化的研學(xué)活動(dòng)任務(wù)清單，注重研學(xué)活動(dòng)感悟，將家國(guó)情懷素養(yǎng)滲透到研學(xué)旅行的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。學(xué)生身臨其境，只要教師引導(dǎo)正確，活動(dòng)布置合理，學(xué)生就能融入其中。