朱玲 向華碧

摘要：鑒于小學(xué)生年齡特點(diǎn)及數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，在教學(xué)過程中有效引入情境教學(xué)法，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀形象的理解數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)習(xí)能力，都具有良好的帶動(dòng)和促進(jìn)作用，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)把這一方法有效引入到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)故事情景；懸念情境；沖突情境；提高效率

情景教學(xué)，顧名思義，就是在課前導(dǎo)入或者進(jìn)行課堂內(nèi)容時(shí)，教師有目的、有層次地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情景，或者基于生動(dòng)的語言描述將晦澀枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，最終達(dá)到幫助學(xué)生理解的一種教學(xué)手段，小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他科目在邏輯思維以及思考方式上有一定難度，數(shù)學(xué)內(nèi)容來說比較枯，偏理性化，在教學(xué)過程中設(shè)定相應(yīng)的情景，進(jìn)行請(qǐng)式學(xué)是有其重要意義，對(duì)此我有以下心得。

一、創(chuàng)設(shè)故事情景

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)故事很感興趣，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)的語言來描述故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生在故事情景中，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引學(xué)生產(chǎn)生疑惑，在疑惑中思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究的欲望。

例如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)周長的時(shí)候，教師可以編一童話故事，某村發(fā)生了盜竊案，小貓儲(chǔ)藏在糧倉里的蛋糕被盜了。小貓看可急了，繞著一片樹葉的邊線走了起來，走完樹葉的一圈突然想到：趕快向村長報(bào)案，于是小貓就報(bào)案了，警察來到糧倉偵察一番后發(fā)現(xiàn)一條重要的線索：在門口留下了三種動(dòng)物的腳印，警察掌握了這一條線索后就去調(diào)查了。教師可以啟發(fā)學(xué)生，你們也可以動(dòng)手畫一畫腳印，這就是周長的概念，教師通過學(xué)生測量的方法，進(jìn)一步了解了周長，最后警知道了誰是小偷。教師創(chuàng)設(shè)了優(yōu)秀的教學(xué)情境，收獲了好的教學(xué)效果學(xué)生都積極參與活躍了教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。課堂成為學(xué)生測量和統(tǒng)計(jì)競賽的場所和海洋，學(xué)生的積極性被很好地調(diào)動(dòng)起來，教師富有挑戰(zhàn)性的問題引發(fā)了學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情，高效的故事情境為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，啟迪了學(xué)生的心智。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

教學(xué)中，把問題情境活動(dòng)化就是讓學(xué)生投身到問題情境中去活動(dòng)，使學(xué)生在看、說、做、聽、想的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)增長智慧提高能力。這有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位促進(jìn)學(xué)生從動(dòng)作思維向具體的形象思維過度。在教學(xué)一年級(jí)（上冊(cè)“認(rèn)識(shí)物體”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐合作交流。讓學(xué)生在游戲中感知物體的狀再引導(dǎo)學(xué)生把其中一些物體進(jìn)行分類，依次觀察每類物體，然后分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，初步認(rèn)識(shí)這此形狀；再讓學(xué)生依次摸一摸，然后感知每一類物體的主要特征形成不同物體形狀的表象。學(xué)生通過積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)不同形狀物體的認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景

把數(shù)學(xué)問題生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)與背景中，親身體驗(yàn)情境中問題，不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問一題，而且有利于體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源手生活，又服務(wù)于生活，培養(yǎng)其觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？如買了14元的蛋糕，你準(zhǔn)備怎樣付錢？如果想簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找給你錢，你有好辦法嗎？然后請(qǐng)學(xué)生說說看?！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議議，說一說初步建立十進(jìn)制的體會(huì)1個(gè)十和4個(gè)一合起來是14。這種與學(xué)生密切相聯(lián)的生活事例，對(duì)學(xué)生而言，有著一種強(qiáng)烈的親和力，一下子就拉進(jìn)了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使他們非常積極地投入到解決問題的思考中。如買1元筆記本時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到“10角就是1元”，并通過數(shù)出10角的活動(dòng)，抽象出 “1元=10角”。

四、創(chuàng)設(shè)懸念式情境

針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念，來誘發(fā)學(xué)生想揭秘的問題意識(shí)。如在教學(xué)“能被5整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生隨便說出一個(gè)數(shù)（不管是幾位數(shù)教師迅速的就可以判斷出這個(gè)數(shù)是不是可以被5整除，連續(xù)幾次后，，學(xué)生就會(huì)疑問：為什么老師不用計(jì)算就能迅速判斷出來呢？老師又有什么絕招呢？學(xué)生們就會(huì)帶著追求知識(shí)的欲望引下進(jìn)入對(duì)新的探求中。

五、創(chuàng)設(shè)沖突式情境

“學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展就是觀念上的反復(fù)漸進(jìn)過程。在新課引入時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新奇的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，誘發(fā)學(xué)生思考那些與已有的知識(shí)所不同的一些問題，讓學(xué)生心理上形成認(rèn)知沖突，從而打破原有心理平衡，造成“憤”“悱”的心理狀態(tài)，產(chǎn)生探求新知的欲望。如：在教學(xué)圓柱體體積計(jì)算時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一系列矛盾的問題：要求圓柱體容器里的水的體積該怎么辦？學(xué)生會(huì)回答把水倒入長方體容器中再測量。然后接著問：要求圓柱體橡皮泥的體積呢？學(xué)生會(huì)說把橡皮泥捏成長方體再求。如果要求圓柱體鐵塊的體積呢？要求商場門口的圓柱體柱子的體積呢？這樣學(xué)生就被推人更深的疑問中。這種由淺入深不斷施問的情境，把學(xué)生帶入主動(dòng)參與問題解決的過程中，從而激發(fā)了學(xué)生探究圓柱體體積計(jì)算公式的強(qiáng)烈望。

小學(xué)時(shí)期是形象思維占據(jù)主導(dǎo)的一個(gè)年齡階段，抽象思維和邏輯思維體系尚未建立，判斷、推理、演繹、歸納的能力也尚未形成，加之小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難較長時(shí)間集中，這些特點(diǎn)對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一門邏輯思維要求較高的學(xué)科而言，采用單一的課堂教學(xué)模式，明顯不到好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，適當(dāng)設(shè)置一定的情境，結(jié)合小學(xué)生日常能接觸到的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們?cè)谟^察、操作、猜測、驗(yàn)證、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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[3]連麗華. "巧設(shè)教學(xué)情境，打造智慧課堂——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性." 課外閱讀：中下16（2012）：48-48.

（重慶市南川區(qū)南平鎮(zhèn)中心小學(xué)校 408400）