張飛燕

摘要：怎樣才能使得學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升其語文素養(yǎng)，是當(dāng)前很多中學(xué)語文老師在開展語文課程中所比較重視的問題。本課題在整合學(xué)生習(xí)慣、素養(yǎng)、能力這三個(gè)方面的聯(lián)系上進(jìn)行了一系列的解讀，有利于中學(xué)語文老師進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教育；習(xí)慣；素養(yǎng)；能力

一位合格的老師，每天應(yīng)該重視的是學(xué)生通過一天的學(xué)習(xí)究竟有沒有學(xué)習(xí)到新知識(shí)；一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的目的是能夠掌握對自己未來發(fā)展有用的能力，培養(yǎng)正確的三觀。教育指的是一種由內(nèi)而外的求知過程，需要做到老師與學(xué)生之間的統(tǒng)一。因此，語文老師在日常的教學(xué)過程中一定要重視這些內(nèi)容。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣

擁有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣需要學(xué)生做到下面這幾點(diǎn)：首先，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有計(jì)劃性的閱讀。中學(xué)生已經(jīng)不是小學(xué)生了，他們在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中需要擁有更好的理論性，這個(gè)時(shí)候就要求學(xué)生在開展閱讀活動(dòng)的過程中擁有相應(yīng)的計(jì)劃。做好相關(guān)的閱讀計(jì)劃，可以使得學(xué)生更加全神貫注，同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；其次，在進(jìn)行閱讀的過程中，要多開動(dòng)腦筋思考。學(xué)生在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，可以試著去解決一些問題，這樣有利于學(xué)生能夠很好的記住文章情節(jié)。再次，在閱讀的過程中，遇到一些比較重要的內(nèi)容可以選擇記錄下來。一邊閱讀一邊記錄能夠使得學(xué)生更好的掌握文章內(nèi)容，而且有利于日后的復(fù)習(xí)和查閱。另外，學(xué)生在閱讀的過程中，如果遇到一些比較優(yōu)美的句子，可以選擇把它摘抄在筆記本上，有利于自己以后的寫作，可以作為自己的寫作素材，也能夠很好的提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，在進(jìn)行閱讀的過程中，需要重視相應(yīng)的衛(wèi)生問題。一些學(xué)生不重視養(yǎng)成這種好習(xí)慣，他們不知道一個(gè)簡單的習(xí)慣可以對你的人格進(jìn)行體現(xiàn)。所以在日常的課堂學(xué)習(xí)中，老師可以提醒學(xué)生進(jìn)行書籍的閱讀之前應(yīng)該先洗手，而且要讓學(xué)生注意與書本保持距離，防止出現(xiàn)近視的情況。最后，學(xué)生還應(yīng)該養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)以及課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)的習(xí)慣，可以幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，也能夠加深其印象，有利于語文素養(yǎng)以及語文能力的提升。

二、如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

若是將培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣看成是一種由外而內(nèi)的過程，那么教導(dǎo)學(xué)生提高自身語文修養(yǎng)以及語文水平則是一個(gè)由內(nèi)而外的過程，指的是由他人教導(dǎo)，轉(zhuǎn)向自我感悟。其實(shí)最關(guān)鍵的就是學(xué)生的發(fā)展方面，這個(gè)過程自己不只是簡單的語文課程學(xué)習(xí)的過程，是一種樹立良好的發(fā)展理念以及養(yǎng)成良好的行為態(tài)度的哲學(xué)認(rèn)知的過程。因此。語文的關(guān)鍵方面在于擁有一個(gè)很大范疇的語文觀念，能夠很好的折射到學(xué)生的每個(gè)發(fā)展階段方面去。為了可以更加清楚的看出語文素養(yǎng)在語文課堂教學(xué)方面所帶來的影響，可以把語文素養(yǎng)的層次分成兩個(gè)方面，然后再進(jìn)行闡述。

（一）修身：君子之守，修其身而天下平

這一階段的主要內(nèi)容為“學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文知識(shí)、擁有良好的知識(shí)積累以及能夠熟練應(yīng)用語言”這三個(gè)方面，這個(gè)階段同時(shí)也是從語文作用朝著人文素養(yǎng)方面過渡的時(shí)期。知識(shí)以及能力在日常的學(xué)習(xí)過程中能夠有所提高，中學(xué)語文課中很多情況下都是在為這些事情服務(wù)。他們是進(jìn)行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的前提，可以把它們看做是語文的基礎(chǔ)，同時(shí)也是進(jìn)行修身養(yǎng)性的關(guān)鍵。處于中學(xué)時(shí)期。在語文教學(xué)的過程中很多老師更加重視進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育，指出進(jìn)行更深入的語文學(xué)習(xí)，是大學(xué)文學(xué)院的工作范疇，在中學(xué)階段無需對語文有太多的了解，可以學(xué)點(diǎn)基本功就已經(jīng)很不錯(cuò)了。后面語文素養(yǎng)這一概念所提出，使得以語文教育為中心的變革出現(xiàn)。語文的基礎(chǔ)教育不用再受應(yīng)試教育的壓迫，不是只是簡單的為了中考高考，而且需要更加考慮人的發(fā)展。人性以及理性在教育工作過程中得到了很多的體現(xiàn)。這使得語文教育取得了很大的教學(xué)成果。如果語文教育在考試以及未來發(fā)展兩者之間有所出入，我們會(huì)怎么進(jìn)行選擇，在以前，更重視考試成績，而現(xiàn)在，更加重視未來的發(fā)展。舉例來說，在閱讀課的設(shè)立方面，以前很多學(xué)校是不會(huì)進(jìn)行這項(xiàng)課程的，而由于當(dāng)前形勢的轉(zhuǎn)變，越來越多的語文老師愿意開展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)。

（二）師心：成心而師之，誰獨(dú)且無師乎

這一階段有著“具備較好的習(xí)慣、擁有良好的素質(zhì)以及具備良好的交流能力”這幾個(gè)方面的內(nèi)容，以前在進(jìn)行語文基礎(chǔ)教育的時(shí)候，老師們不太重視進(jìn)行人文素養(yǎng)方面的解讀，覺得人文素養(yǎng)在中學(xué)提是比較早的。不過，當(dāng)前由于信息化的不斷發(fā)展，很多中學(xué)生都掌握了比較超前的知識(shí)能力，這也是當(dāng)前出現(xiàn)的一種良好的局面。這樣的話，中學(xué)語文的教學(xué)過程中會(huì)給學(xué)生普及更多的語文知識(shí)，不會(huì)只是簡單的重視教學(xué)方式，更加重視學(xué)生的自我感悟。就像老話說的那樣“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。這個(gè)階段，每一個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都比較重視個(gè)性化的發(fā)展，語文素養(yǎng)方面更加隱私化。學(xué)生可以針對老師在課堂上所講的一些知識(shí)，自己進(jìn)行相應(yīng)的感悟活動(dòng)。由于每一個(gè)人都有著自己的思想方式。因此，每一個(gè)人進(jìn)行語文感悟的結(jié)果也是不同的，而且會(huì)不斷結(jié)合日常生活，最后形成自己的語文世界，這些也是開展語文教育的目的之一。

三、如何增強(qiáng)學(xué)生的語文能力

綜上所述，不論是否重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)化過程，以及核心素養(yǎng)的外化過程。處于哲學(xué)認(rèn)知之下，最后都要回歸初心。王國維曾經(jīng)指出：“一個(gè)人的學(xué)習(xí)擁有三重境界，其中第三層境界就是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！蹦敲凑Z文的最終歸處是什么呢？那就是回歸課本并要跳出課本。回歸課本這個(gè)是非常重要的，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，語文老師同學(xué)生一起進(jìn)步，一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，老師同學(xué)生自己進(jìn)行賞析，進(jìn)行朗讀，盡情領(lǐng)略文人雅士的詩詞歌賦，感受圣人君子的良好品行。老師在開展語文教學(xué)的過程中需要跳出課本，搜集更多的好文章進(jìn)行閱讀。感受文章的優(yōu)美；進(jìn)入自然，盡情感受自然風(fēng)光；回歸生活，盡情領(lǐng)略人間冷暖。最后在回歸課本之中，重視課本的價(jià)值之美。在這個(gè)過程之中，使得語文真正愛上語文學(xué)習(xí)，最終提升語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫敏. 初中生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與探索[J]. 教育：周刊， 2017（34）：69-69.

[2]王燕萍. 核心素養(yǎng)語境下的初中生語文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探究[J]. 齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017， 32（4）：18-21.

[3]朱春艷. 淺談初中生語文閱讀與寫作能力的培養(yǎng)[J]. 課外語文， 2018（4）.

（廣東省汕頭市潮南區(qū)臚崗鎮(zhèn)泗黃學(xué)校）