俞嶺梅

英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)課程的任務(wù)是這樣描述的：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能， 形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力……”由此可見(jiàn)，綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要性，而閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力中最有效的途徑之一。為了提高學(xué)生的閱讀水平和思維能力并形成一定的閱讀策略，在小學(xué)階段開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究顯得更有研究意義。

一、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，豐富課程資源

我校通常是大循環(huán)教學(xué)，從接受新班開(kāi)始，我會(huì)對(duì)學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段有個(gè)整體規(guī)劃并適時(shí)根據(jù)學(xué)情調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)?、?jīng)典的、與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的補(bǔ)充閱讀材料來(lái)培養(yǎng)每一年級(jí)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，達(dá)到教材與教學(xué)資源的充分整合，將核心語(yǔ)言、教材內(nèi)容與課外閱讀資源有機(jī)結(jié)合在一起，在備課中貫穿思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我校英語(yǔ)科組制訂了“小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)提升計(jì)劃”，規(guī)定了必讀與選讀書(shū)目，鼓勵(lì)各班將英語(yǔ)閱讀活動(dòng)納入教學(xué)常規(guī)管理，在校本教研中開(kāi)發(fā)英語(yǔ)閱讀的校本課程，積極開(kāi)展閱讀課題研究，自主設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)和模式，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校整體英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力的提升。

二、 拓展閱讀材料，擴(kuò)大詞匯量

豐富的詞匯量是閱讀順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，而閱讀又是積累詞匯的一種手段，他們相輔相成，互相促進(jìn)。高年級(jí)每一位學(xué)生都有一個(gè)小型的便于攜帶的詞匯筆記本，用來(lái)記不會(huì)的單詞和利用碎片時(shí)間背單詞。在閱讀每一個(gè)故事時(shí)，把不會(huì)的單詞做好記號(hào)并猜測(cè)語(yǔ)義，第二次閱讀時(shí)，把它寫(xiě)在筆記本里，查好字典，注上音標(biāo)，寫(xiě)上例句，便于積累。在生活中遇到新的詞匯，也要養(yǎng)成隨時(shí)記錄的好習(xí)慣。每月全班有一次閱讀分享會(huì)，和美術(shù)課相結(jié)合，用新的詞匯制作精美的互動(dòng)式錨圖，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并把制作好的錨圖懸掛在班級(jí)學(xué)習(xí)墻上，供大家互相學(xué)習(xí)，隨時(shí)記憶，增加詞匯量。

三、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維

巧設(shè)問(wèn)題，是有策略的閱讀指導(dǎo)方法，它有助于高層次思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。我們可以不斷地提問(wèn)，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維極限，讓學(xué)生在集體討論和思考中，鍛煉發(fā)散性思維，培養(yǎng)批判性思維。問(wèn)題設(shè)計(jì)的好與否，是一節(jié)閱讀課成功的關(guān)鍵。以廣東版《英語(yǔ)》教材五年級(jí)下冊(cè)Unit Five My Favorite Activities story為例，在閱讀前我就設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生猜測(cè)，激活學(xué)生的大腦思維：1. After dinner，what's Jenny doing？2. What are Jenny and Gogo talking about？在閱讀中，我運(yùn)用“5W分析法”設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，解決了故事的主要內(nèi)容，然后又問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，訓(xùn)練學(xué)生高級(jí)思維：1. Is ice-skating Gogo's favorite activity？Why？2. If Gogo wants to be good at Ice-skating，what should he do？在課后作業(yè)部分，我又設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：After six months，what will happen to Gogo？讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事，并讓學(xué)生制作成英語(yǔ)連環(huán)畫(huà)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性和批判性思維。

四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀技巧

位家長(zhǎng)配合購(gòu)買(mǎi)一本不同的書(shū)籍，并向?qū)W校申請(qǐng)了每周兩次的英語(yǔ)午讀時(shí)間，讓孩子在午讀交換閱讀書(shū)籍，保證閱讀時(shí)間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。從課上閱讀逐步走向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主閱讀。我們的做法是從三年級(jí)開(kāi)始，將自然拼讀與閱讀有機(jī)結(jié)合在一起，制定了階段性目標(biāo)。小學(xué)階段嘗試“自然拼讀法”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”的英語(yǔ)拼讀能力，以拼讀讀物為鞏固和拓展，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)從聽(tīng)說(shuō)到讀寫(xiě)的過(guò)渡，也為學(xué)生能夠流利閱讀提供技能支持。我們?yōu)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生提供閱讀指導(dǎo)，推送適合學(xué)生閱讀的英語(yǔ)讀物，通過(guò)閱讀構(gòu)建學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的空間。

五、注重語(yǔ)篇積累，增強(qiáng)語(yǔ)感

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，閱讀語(yǔ)篇是產(chǎn)生語(yǔ)感最直接和有效的方式之一。在小學(xué)階段，語(yǔ)篇積累是增強(qiáng)語(yǔ)言素養(yǎng)的最好方式之一，閱讀能力通過(guò)語(yǔ)篇的積累和沉淀在學(xué)生內(nèi)化過(guò)程中得到提高和發(fā)展升華。除了大量閱讀，背誦也是增強(qiáng)語(yǔ)感的最好方法之一。背誦一定量的語(yǔ)篇對(duì)閱讀的幫助是利大于弊的。除了背誦我們的課本，我們還選擇與詞匯和句型教學(xué)一致的語(yǔ)篇要求三、四年級(jí)的學(xué)生背誦。例如三年級(jí)學(xué)習(xí)了顏色，我們找到了有關(guān)顏色的繪本，讓學(xué)生閱讀后嘗試背誦，慢慢地，語(yǔ)篇積累的目的也就達(dá)到了。高年級(jí)的孩子我們要求每周背一段自己平時(shí)閱讀積累的喜歡的段落。長(zhǎng)此以往，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)感，提高了語(yǔ)言表達(dá)的能力，語(yǔ)言素養(yǎng)也在不斷的提高，閱讀能力也在加強(qiáng)。

六、構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)文化意識(shí)

我們學(xué)生文化意識(shí)薄弱，首先，挖掘書(shū)本的英美文化意識(shí)。如三年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，就要告訴學(xué)生中西方對(duì)數(shù)字有不同含義，有不同的民族文化色彩。我們國(guó)家人們特別喜歡數(shù)字6、8、9和13，但西方國(guó)家認(rèn)為13最不吉利，也不喜歡6。其次，鼓勵(lì)學(xué)生通觀看英美動(dòng)畫(huà)片和英美劇，讓學(xué)生挖掘其中的文化背景。如很多英美劇都有吃西餐的場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察外國(guó)的西餐禮儀，并把它運(yùn)用到我們吃西餐的場(chǎng)景中來(lái)。第三，抓住試卷出現(xiàn)的閱讀文化材料，認(rèn)真剖析。如五年級(jí)形成性測(cè)試卷閱讀題出現(xiàn)的英語(yǔ)諺語(yǔ)“It's raining cats and dogs.”和“every dog has his own day！”中，他們都提到了“dog”。我們應(yīng)抓住契機(jī)，讓學(xué)生體會(huì)中西文化的差異：在我們文化里，“dog”有污辱或羞辱的意思，但在英美等西方國(guó)家，“dog和cat”卻是他們的掌上明珠，他們很少用“it”來(lái)指代，而是用“he、she”來(lái)表示。我們要善于挖掘教材和補(bǔ)充閱讀書(shū)籍里關(guān)于文化意識(shí)方面的閱讀材料，隨時(shí)滲透文化教育，最終達(dá)到跨文化交際的能力。

七、豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，完善評(píng)價(jià)體系

我們要向家長(zhǎng)和學(xué)生傳遞一種導(dǎo)向，學(xué)英語(yǔ)是為了用，不是為了讓學(xué)生成為一個(gè)知識(shí)的容器。我校英語(yǔ)科組結(jié)合閱讀教學(xué)與活動(dòng)的開(kāi)展，制定體現(xiàn)校本特色的閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選用合理多樣的評(píng)價(jià)方式，如自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等，體現(xiàn)互動(dòng)性與民主性的結(jié)合。我們科組積極改革評(píng)價(jià)內(nèi)容，不把成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，如續(xù)寫(xiě)故事、改寫(xiě)結(jié)局、配音比賽、單詞競(jìng)賽、趣味連環(huán)畫(huà)、制作海報(bào)，閱讀能力競(jìng)賽、演講故事比賽等，完善評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)閱讀興趣，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維品質(zhì)。我們把學(xué)生參與的所有活動(dòng)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，記錄在他們“個(gè)人成長(zhǎng)檔案冊(cè)”里。同時(shí)，讓他們把感受和行為記下來(lái)，記錄在“閱讀記錄卡”里，與“綠色作業(yè)”相結(jié)合，定期展示優(yōu)秀的閱讀作品，學(xué)生通過(guò)參與展現(xiàn)自己閱讀進(jìn)步的各種評(píng)價(jià)活動(dòng)，獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

閱讀素養(yǎng)的提升是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，我們要更多地關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，思維品質(zhì)，適時(shí)地給學(xué)生評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。通過(guò)豐富的詞匯積累、大量的語(yǔ)言沉淀、多樣的技巧訓(xùn)練、厚重的文化熏陶，學(xué)生的閱讀能力必然得到提高。我們?nèi)w英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中各盡其責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，找準(zhǔn)目標(biāo)，積極探索，努力為學(xué)生提供有效的閱讀教學(xué)策略，從而提高他們的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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