周敏燕

摘 要：職業(yè)高中學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，可能會(huì)存在自卑心理，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要深入的觀察學(xué)生，不斷的積累學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠與學(xué)生交心談心，通過(guò)正確的引導(dǎo)與幫助能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，職業(yè)高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，具備較高的理想和自信心，才能夠在成長(zhǎng)過(guò)程中，努力學(xué)習(xí)向理想而出發(fā)。所以在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中重視理想，并且強(qiáng)化自身的身心素質(zhì)，以理想為目標(biāo)更好的成長(zhǎng)，健康的發(fā)展，從而促進(jìn)中職學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中，學(xué)生心理特點(diǎn)，引導(dǎo)方法

引言

正處在叛逆時(shí)期的職業(yè)高中學(xué)生，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，目標(biāo)不夠明確學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較弱，缺乏對(duì)于教師的認(rèn)同感，所以政治學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中難以充分的提升自身的課堂參與熱情。分析問(wèn)題主要原因在于大部分學(xué)生屬于獨(dú)生子女，從小受到家庭的嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，所以存在自私自利情況，對(duì)于這些情況教師必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，使職業(yè)高中學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前發(fā)展中存在的不足之處，能夠積極的與同學(xué)和教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，感受到班級(jí)這一大家庭的溫暖從而協(xié)會(huì)關(guān)心他人，與他人交朋友，教師也要在教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中善于培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，使職業(yè)高中學(xué)生在交往當(dāng)中敞開(kāi)心扉，將自己的完美表達(dá)出來(lái)，從而有效的提升職業(yè)高中學(xué)生的心理健康素養(yǎng)。

一、職業(yè)高中學(xué)生心理特點(diǎn)

每一個(gè)人當(dāng)進(jìn)入新環(huán)境時(shí)，都會(huì)對(duì)環(huán)境的陌生而產(chǎn)生一種孤獨(dú)感和挫敗感，所以職業(yè)高中學(xué)生，剛進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，也同樣會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)狀況。教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中要深刻的認(rèn)識(shí)到職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)入新環(huán)境所產(chǎn)生的各項(xiàng)心理現(xiàn)狀，培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生的交流能力使職業(yè)高中學(xué)生學(xué)會(huì)在陌生的環(huán)境當(dāng)中主動(dòng)的出擊，多余周?chē)瑢W(xué)溝通和交流與教師暢所欲言，將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，教師才能夠更好的創(chuàng)新教學(xué)策略。由于正值學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)受到各種各樣的事情產(chǎn)生學(xué)習(xí)和心理上的壓力，存在行為偏激情況，主要原因在于大部分學(xué)生過(guò)于依賴(lài)家庭生活，如果突然轉(zhuǎn)變環(huán)境，寫(xiě)生活上了獨(dú)立的集體生活。部分教師并沒(méi)有了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，所以也難以進(jìn)行積極踴躍的引導(dǎo)，可能部分時(shí)候的要求會(huì)超出學(xué)生的心理承受能力，學(xué)生會(huì)存在思想消沉與悲觀失望等情況。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)上存在心理障礙及引導(dǎo)方法

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)技術(shù)較為薄弱，所以在了解各種支持時(shí)，很容易出現(xiàn)知識(shí)銜接的問(wèn)題。當(dāng)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)要注重使學(xué)生先復(fù)習(xí)，所學(xué)知識(shí)在開(kāi)展新課文的教學(xué)引導(dǎo)工作，從而有效的強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力是學(xué)生更好的做好知識(shí)銜接工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于一些較為難懂的知識(shí)教師可以放慢教學(xué)腳步，在教學(xué)當(dāng)中重復(fù)的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，利用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更自覺(jué)的查漏補(bǔ)缺。教師也要在教學(xué)時(shí)，注重打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生強(qiáng)化身心素養(yǎng)，并且利用正確的引導(dǎo)方式提升教學(xué)的科學(xué)性。

職業(yè)高中教師要在教學(xué)當(dāng)中以新課標(biāo)作為教學(xué)的要求，創(chuàng)新教學(xué)策略，尊重每一位學(xué)生的主體地位，實(shí)施因材施教的教學(xué)模式對(duì)于不同學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。教師也要在實(shí)踐當(dāng)中尊重每一位學(xué)生，并且觀察每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的根據(jù)自己想法進(jìn)行表達(dá)，使教師能夠了解中學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，從而改善教學(xué)方式培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是職業(yè)高中學(xué)生，能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃思路，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做好鋪墊。

教師還要在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，拉近師生之間的距離，是每一位職業(yè)高中學(xué)生，都能感受到教師的和睦。只有教師與學(xué)生融入到一起，才能夠在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行，以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，了解現(xiàn)階段學(xué)生的心理素質(zhì)和身心狀態(tài)創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)高中中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)生青春期受到心理困擾及引導(dǎo)方法

由于這一階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中容易受到其他觀念的影響，隨著近些年人們生活水平日益提升，學(xué)生在吃喝玩樂(lè)當(dāng)中過(guò)于追求攀比，當(dāng)前社會(huì)啊拜金主義流行，導(dǎo)致學(xué)生的思想觀念受到一定的波及和影響，很多學(xué)生在返校階段，大包小包的拎著各種零食。學(xué)校教師也會(huì)在教學(xué)當(dāng)中感慨，物質(zhì)水平的提升對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)影響，所以教師要在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，真正的認(rèn)識(shí)到學(xué)生這一現(xiàn)狀的危害，。并且在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生家長(zhǎng)能夠感受到學(xué)生攀比心理對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)帶來(lái)的不良影響。所以教師要在實(shí)際的教學(xué)工作中多與學(xué)生溝通，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到炫富和自己的虛榮心，對(duì)于自己發(fā)展的誤區(qū)，提升學(xué)生的價(jià)值觀念是學(xué)生能夠勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)互助，增強(qiáng)學(xué)生的奮斗意識(shí)。

由于學(xué)生在這一時(shí)期身體發(fā)育較快，生理和心理的共同影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中容易產(chǎn)生自卑的心態(tài)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不良的影響。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)當(dāng)中通過(guò)德育知識(shí)，像學(xué)生傳授心理方面的知識(shí)點(diǎn)，逐步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠發(fā)現(xiàn)由于職業(yè)高中階段學(xué)生處于青春時(shí)期，對(duì)于各項(xiàng)事情可能缺乏正確的認(rèn)識(shí)和理解，興趣可能會(huì)焦躁難安，對(duì)于各類(lèi)心理情況，教師必須要進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，提升職業(yè)高中學(xué)生的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡蓉英.在職業(yè)高中教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方案[J] ，教書(shū)育人：大學(xué)頻道，2016（06）：132.

[2]教育部.職業(yè)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)及引導(dǎo)方法探索[J].北京：人民教育出版社，2017（06）：25-26.

[3]袁衛(wèi)星.生命課，一個(gè)中職學(xué)生必修的課程[J] .天津：天津教育出版社，2016（03）：186.

[4]周翠榮.感悟生命價(jià)值，樹(shù)立積極人生觀——中職教學(xué)中生命教育的滲透[J]. 試題與研究，2016（03）：134-135.