林建華 舒波

科創(chuàng)教育作為一種融合信息技術(shù)，以“在創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”為主要學(xué)習(xí)方式和以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式越來越受到重視。為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力，改變過去只教授事實性知識的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，江西省鉛山縣實驗小學(xué)將STEM課程培育模式和創(chuàng)客理念引入教育體系中，設(shè)計并開展了一系列關(guān)于創(chuàng)新動手技術(shù)與跨界創(chuàng)造力素養(yǎng)的綜合課程。

為了保障科創(chuàng)教育的正常開展，學(xué)校加大投入，添置了科創(chuàng)教育需要的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備。接入了雙百兆光纖，建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)，以滿足教師利用網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)平臺進行教學(xué)，提高教師的教學(xué)效率。

升級教學(xué)設(shè)備，搭建創(chuàng)客空間

為每個教室安裝多媒體教學(xué)一體機，并通過“贛教云”“鉛山教育云平臺”等資源平臺把現(xiàn)代教育充分融入學(xué)校的教育教學(xué)，使之成為常規(guī)教學(xué)資源和教學(xué)手段。學(xué)校建設(shè)并完善了電腦室、科學(xué)實驗室、圖書室、閱覽室、錄播室、夢想空間、報告廳、音樂室、美術(shù)室、書法室、體育器材室、心理咨詢室、校園電視臺新聞錄制室、創(chuàng)客空間、機器人教室等功能室，為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。

科創(chuàng)教育的核心是“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造”，為了讓學(xué)生也能和其他大城市的學(xué)生一樣開闊眼界，了解最新的“創(chuàng)客”技術(shù)發(fā)展情況，學(xué)校先后添置了機器人設(shè)備、3D打印機、3D打印筆、校園電視臺設(shè)備、益智器具、Arduino開發(fā)板、VR虛擬現(xiàn)實設(shè)備等創(chuàng)客教育設(shè)備。打造提升學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺，提供創(chuàng)客空間，傳授造物技能，給學(xué)生各種機會。全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性。

加強教師培訓(xùn)，提升科學(xué)素養(yǎng)

為了提升教師進行科創(chuàng)教育的能力，學(xué)校采取了多種形式的培訓(xùn)。學(xué)校派教師參加各級機器人培訓(xùn)、電腦制作培訓(xùn)、3D打印培訓(xùn)、視頻制作培訓(xùn)、科技工作培訓(xùn)、創(chuàng)客培訓(xùn)。加強與各級優(yōu)秀學(xué)校、組織、部門之間的協(xié)作，將優(yōu)秀的人員請進來，參與到學(xué)校科創(chuàng)教育中來。邀請電視臺專業(yè)人員來我校擔(dān)任課外輔導(dǎo)員，邀請優(yōu)秀創(chuàng)客人員來我校為輔導(dǎo)教師講課等。

做好科創(chuàng)教育的校本培訓(xùn)，積聚校本教育資源?；跀?shù)字化的教育資源的開發(fā)利用是優(yōu)化、提高課堂教學(xué)的一個重要措施。一方面要利用好網(wǎng)絡(luò)提供的優(yōu)質(zhì)資源，另一方面要立足本校學(xué)科主題的校本培訓(xùn)資源建設(shè)，著重梳理優(yōu)化，形成共享機制，提高資源的應(yīng)用效益。建立獎勵機制，鼓勵大家在科創(chuàng)教育工作中取得成績、做出貢獻。學(xué)校每周教師例會前十分鐘為科創(chuàng)論壇時間，每周安排一名教師發(fā)言，講經(jīng)驗、談困惑，就科創(chuàng)教育中遇到的問題一起討論、共同解決，在思考與實踐中提高教育教學(xué)能力。

開設(shè)科創(chuàng)課程，打造良性學(xué)習(xí)生態(tài)圈

基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)方式，借助數(shù)字化工具，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教育機器人項目以其“玩中學(xué)”的特點深受學(xué)生的喜愛，學(xué)校將機器人教育在信息技術(shù)課上，進行分年級、分層次的普及性學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生參加各種機器人比賽，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到了積極的作用。

科創(chuàng)教育中很關(guān)鍵的一點就是提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，3D打印技術(shù)可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來新的思考。3D打印可以讓學(xué)生的想象更容易變成現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新實踐;學(xué)習(xí)運用簡易建模軟件，可以發(fā)展學(xué)生的立體空間思維;通過3D打印實體的觸覺過程，為學(xué)生建立一種新型的學(xué)習(xí)通道;選擇貼近生活的建模主題，可以培養(yǎng)學(xué)生解決生活實際問題的能力。

為此，鉛山縣實驗小學(xué)編寫了校本教材“3D創(chuàng)客課程”，以進行普及性教學(xué)。學(xué)校開設(shè)3D理論課程，面向3-6年級學(xué)生組建社團進行小組授課，讓學(xué)生對3D打印有一個全面且直觀的認(rèn)識。然后通過專業(yè)的中小學(xué)建模軟件3DOne，讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計專屬自己的3D模型。

通過兩年多的教學(xué)，3D創(chuàng)新社團學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有明顯的提升，學(xué)生的思維不僅僅局限于3D打印技術(shù)，而是綜合運用各學(xué)科知識，認(rèn)識、分析和解決現(xiàn)實問題。3D創(chuàng)客課程著力發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

此外，為讓更多學(xué)生接受3D打印教育，學(xué)校還開展了3D打印筆教學(xué)，3D打印筆可以在任何材質(zhì)的表面“書寫”，甚至可以直接在空氣中作畫。它很緊湊，并且無需電腦或電腦軟件支持，只要插上電就可以開始奇妙創(chuàng)作。3D打印筆鍛煉了學(xué)生的手眼腦協(xié)調(diào)性，增強了學(xué)生的動手能力，提高了空間思維能力，使學(xué)生發(fā)揮想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

學(xué)校每年在全校開展讀科普書籍、講科學(xué)故事、寫科學(xué)作文、繪科學(xué)幻想畫、做科學(xué)小制作活動，并在每年的4月份舉辦校園科技節(jié)。

在科技節(jié)上，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，分年級進行科技游戲競賽，學(xué)校對在各項科技活動中獲獎的學(xué)生進行頒獎，還會進行航模表演。這樣的活動，拓寬了學(xué)生的視野，喚起學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。

VR讓學(xué)生戴上一副眼鏡就能看到“新世界”。在VR課程體驗中，六年級學(xué)生進行了科學(xué)課《太陽系》的學(xué)習(xí)。通過VR課件，學(xué)生直接進入太空，在太空中探索太陽系的組成，理解太陽系中恒星、行星和衛(wèi)星的概念，親眼看到八大行星距離太陽的位置，每顆行星的特點、大小，所帶的衛(wèi)星數(shù)量等知識。

學(xué)校申報了“益智器具校本課程教學(xué)模式的探索與實踐”的國家課題，通過益智器具培養(yǎng)學(xué)生的思考力。課題借助數(shù)獨、繞口令、手指操等思維訓(xùn)練，借助益智器具，如漢諾塔、華容道、七巧板、魔方等動手游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性、有序性，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和批判性思維意識，培養(yǎng)學(xué)生對世界的好奇心與求知欲，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，勇于探索事物背后的真相，樂于獨立思考的能力具有重要的理論意義和實踐意義。同樣這項研究對轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，改進教育教學(xué)方式、方法，調(diào)動教師的主動性、積極性，提升教師專業(yè)素質(zhì)也有重要的意義。

鉛山縣實驗小學(xué)科創(chuàng)教育的實施，新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，給學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在濃厚的科學(xué)氛圍下有趣地學(xué)習(xí)，提升科學(xué)素養(yǎng)。科創(chuàng)教育培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)新精神，帶動了各學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，形成了良性的學(xué)習(xí)生態(tài)圈。

（作者單位：江西省鉛山縣實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯：宋艷